生命哲学视野中的校本发展———对基础教育课程改革的一些理性思考

校本发展是新一轮基础教育课程改革的核心语词,校本发展是建立在多元、整合、开放的哲学平台之上的,从生命哲学的角度理解校本发展的生命意蕴,能实现校本发展与课程改革的有机整合,发挥校本发展在课程改革中的作用。

江苏高校科技服务的嬗变与反思

本文通过梳理江苏高校以科技服务社会的历史发展轨迹 ,总结了江苏高校科技服务社会四个发展特点与趋势 ,在此基础上 ,进一步思考如何提升江苏高校科技服务的质量 ,为江苏高校拓展科技服务的深度和广度提供有益的借鉴 。

教育博客:做诗意的学问

吴根越角造就了吴江“人杰地灵”的文化根基，吴风越韵承载了吴江“科教兴市”的宏伟蓝图。吴江，自古以来就是文人笔下的诗意栖息之地。北宋诗人陈尧佐曾经留下了这样的诗句：扁舟系岸不忍去，秋风斜日鲈鱼乡。诗人恋恋不舍的“秋风斜阳”之地便是吴江。西晋文学家张翰也因为“莼鲈之思”，毅然辞官回到吴江。这座享有“鱼米之乡”、“丝绸之府”美誉的城市，之所以在古诗词里留下那么多的典故．归根结底因为其无处不在的“诗意”。生活因为“诗意”令人向往，而学问，

中学生数学品格与价值观的问卷设计

依据相关理论,编制中学生数学品格与价值观问卷.问卷包括4个一级指标:数学价值观念、数学思维品格、数学学习态度、学会数学学习,分别组成4个子量表.各子量表的二级指标分别是,子量表1:科学与文化价值、育人价值;子量表2:理性思维、探究思维;子量表3:乐于学习、主动学习、坚毅执着;子量表4:合作交流、善于学习.问卷有较好的结构效度和信度.

动态生成课堂:新教学的真样态

江苏省丹阳市马相伯高级中学如火如荼的“促进关键能力提升的普通高中动态生成课堂教学行动研究”正在路上。他们践行着这样的理念:基于学生立场的,以学生发展为中心的高品质课堂教学实践。他们摈弃这样的课堂:无主体性、无探究性、无实践性、无生活性、无愉悦感。他们践行着这样的新课堂教学样态。

框架理论视野下的道德叙事

道德叙事受到越来越多人士的关注,以改变过去道德教育的简单说教,并且初步探索出一些道德叙事的实施途径与基本策略。传媒领域关注较多的框架理论可以为道德叙事提供许多借鉴,帮助道德叙事在叙事主体多元、意义建构、积极重组、超越质性研究等方面进行更为深入的探索。