警惕学校生活的“丰富多彩”

近几年来,'丰富多彩'成为一个高频词语。例如,常听到学校介绍开设了'丰富多彩'的课程,开展了'丰富多彩'的活动,学校生活多么'丰富多彩',等等。学校生活'丰富多彩'似乎成为学校开展素质教育的重要外在特征,成为提高教育质量和提升学生整体素质的重要手段。在应试教育的背景下,针对不少学校以考试为中心,以考试科目为重心,甚至连课程都不想开齐开足,学校生活单调、乏味的现实。

创新与折腾

近日,拜读了褚宏启教授的《警惕教育中的＂伪创新＂与＂真折腾＂》一文,不禁感慨良多。在该文中,褚教授犀利地指出了当下中小学管理中存在的一个现实问题,即基础教育领域假＂创新＂太多,真实的创新太少,实质多为假借创新之名的真折腾,并剖析了产生这一现象的原因与解决思路。不敢说＂英雄所见略同＂,但是这个问题确实也是笔者近年来一直关注与思考的问题,也是一直存在疑惑与不解的问题。早在2013年1月,笔者就曾在《中国教育报》刊发《学校管理创新存在的问题与思考》一文,文中将中小学管理创新存在的问题归结为五个方面：一是同构化问题严重,

该给教师减负了

曾经有位高中教师和我说,他每天早上五点起床,晚上十点钟下班回家,算了一下在校时间长达17小时。也经常听其他一些老师抱怨说,他们是天天开会,周周培训,月月考试,加上应对家长与上级检查,哪有时间与精力想着教学的事。这些问题虽然不一定是普遍现象,但是也足以说明现在教师工作生态了。人们每每提到减负这一问题,都指的是给学生减负,是啊!现在的学生学业负担太重了。但是大家一直没有关注教师减负的问题,

教师不能止于“匠”!

近日,笔者在微信朋友圈上读到了华东师范大学叶澜教授的一篇文章,题为“教师要做‘师’不做‘匠’”。叶教授认为,教育是充满创新的事业,创新是教师的工作特质。她指出,教师在教育过程中享受智慧的挑战,享受创造的欢乐,让孩子享受成长的欢乐,这样的课堂才是人的课堂,而不是物的课堂。这样的教师不是“匠”,而是名副其实的“师”。我对叶教授的观点十分认同,因为她指明了教师工作的本质,那就是教师工作的创造性与实践性,以及基于这种创造性与实践性之上的精神与情感性。