“教育家”是一种朝向

关于“教育家”的讨论是一个炙手可热的话题。“当代中国有没有教育家？”“什么样的人能算得上教育家？”“我们怎样培育教育家？”这些问题被一千次一万次地抛向人们的心湖，引发了各种各样的思考和纷纭的议论。

一句教育名言的凋零与永生

＂没有教不好的学生,只有不会教的老师＂这句话是老一辈教育家陈鹤琴的代表性教育名言。他的初衷是强调教师对学生的一种责任与信念及教师应保持的一种仰望的精神姿态。它的意义在于心灵而非事实,在于激发并呵护教师的希望与梦想。遗憾的是,我们世界里的绝对化思维方式根深蒂固。一些拥有话语权的人常以此名言为信条,堂而皇之地苛责教师,

一句教育名言的凋零与永生

“没有教不好的学生．只有不会教的老师。”这句话是老一辈教育家陈鹤琴的代表性教育名言。陈鹤琴的初衷是强调教育者对孩子的一种责任与信念以及教育者所应保持的一种仰望的精神姿态。它的意义在于心灵而非事实，它激发并呵护教师的希望与梦想。

高中语文目标教学与素养教育

《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”语文教学应当切实提高效率，培养学生具有听说读写的能力和理解运用语言文字的能力，这是中学语文目标教学的实用层次，只有将实用层次落到实处，才有可能使学生具有语言、文学、思想、审美情景等基本素养，即达到语文素养层次。

以优质生态缔结幸福完整的教育生活

新沂教育追求教育的原生态,通过文化引领和系统推进,汇聚各方教育力量,走上了“领导高度重视,家长积极参与,社会广泛支持,学校奋发有为”的生态发展之路。

专业视野下理想的教育生活

教师专业化问题，一直是当今教育理论研究和教育实践改革中的热点问题。几年来的探索与实践让我们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展是教师自我导向、自我驱动的结果，仅靠外力推动不可能非常有效地促进教师的专业化发展。

县域教育信息资源网络中心建设

结合县域教育信息化工作实际，从教育工作的实际出发，以事实为依据，阐述县域教育信息资源网络中心建设的必要性；结合县域教育资源网络中心的建设需求，提出县域教育信息资源网络中心建设的解决办法及具体操作步骤，提供可供参考的配置方案。

理想在前方,我们在路上——“县域理想教育实践研究”教育日记

燕子飞时，绿水人家绕，又是一春。新沂市“县域理想教育实践研究”。从最初的酝酿起步到全面实施推广．已走过三个春天。心中的教育理想．始终如春天朝霞一样明烂美好，在前方，在指引我们的行走。走过一所所校园。走进一个个班级．难忘的是孩子纯真的笑容。谢谢，我可爱的学生，谢谢你们让我相信．纯净的心可以看到清澈的目光：让我明白．只有真诚安静地走近．才会听见，

与阅读教学的本位“对一下表”

我们需要切切实实地以自己的阅读教学实践，来丰富阅读教学形态，倡导阅读教学的本位思想——把握阅读教学的基本任务、阅读教学的基本方法、培养学生阅读能力的基本途径。

论马克思共产主义学说的本体论意蕴

马克思共产主义学说是科学社会主义理论的核心部分,其丰富内容充分体现了马克思本体论革命的内在意蕴。通过深切领悟立足于马克思共产主义学说之上的本体论根基,深切地理解马克思的哲学革命,本真地把握马克思共产主义学说的真实内涵。

学校经营性资产管理存在的问题及改进建议

近期，笔者对苏北某市学校经营性资产管理工作进行了调研。通过与校长、教干交谈，察看合同、协议及缴款票据，实地走访、了解校产承租户等方式，总体上了解了该市学校经营陛资产管理工作的现状。

“超级中学”也需“常规管理”

据报道,2015年两会上政协委员崔永元称河北的一所＂超级中学＂纪律严格,堪比军营。比如为了节约时间,学校规定学生大厕不超过3分钟,小厕不超过1分钟。晨跑时人手一本书或一张卷子,只为在停下来休整或等待之时,看课文背单词。为了保证节约时间,保证上课不迟到,该校有男生和女生和衣而睡整整3年。

做教师是一种考验

身为人师，每天总要被一些学生鸡毛蒜皮的小错误“折磨”着。诸如，总有个别同学宣称自己的家庭作业放在家里了，让你进退两难：再三强调考试时不允许提早交卷，某个学生却置若罔闻；一个学期才轮到一次的广播操比赛。他居然连运动服都忘记穿了……

文本解读的三种硬伤

当代文本解读理论的发展，主要是以本体论阐释学理论为基点，由过去只注重解读作家——作品转向对文本——读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代，促进了文本解读观的多层面变革：即解读本质观，将文本解读作为寻求理解和自我理解的活动；解读对话观，把文本解读作为文本与读者“主体间性”的对话；

关注言语形式才能逼近语文本质——《鞋匠的儿子》一课三改教学反思

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的读写能力,正确地理解和运用祖国语言文字。

阅读教学整体优化的三个层面——关于语文教学的对话

"教什么"与"怎样教"一直是语文教学研讨的核心话题,广大专家学者、语文教师伴随"课改"进程不断地在实践中摸索、在摸索中实践,但是审视当前的语文教学,从理论到实践依然还有许多让人困惑的地方。如何用先进的教学理论(理念)改善教学实践,实现理性的语文教学?为此,我们特邀请著名特级教师、资深语文教育专家、苏教版小学语文教材编委高万同老师开展一次关于优化教学的小型对话,以期对改善当下语文教学的实践操作有所启迪。

教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈

《林冲棒打洪教头》一文以其鲜活的人物生活方式向我们展示他们丰富的内心世界，人物形象总是在我们的头脑中不断闪现，并在不断的想象巾得以放大。人物的语言动作是学生言语的生成积累过程，恰恰说明了语文生活的本质内涵是在大量的言语实践活动中，以听说读写等言语能力的习得为表征，

谈《归园田居》中的“拙”

在《归园田居》中有这么一句：“开荒南野际，守拙归园田。”课文将“拙”解释为“愚拙”，“守拙”就是“守住愚拙，这是谦虚的说法”。这种解释太笼统，没有解释出“拙”的具体内涵。其实．这里的“拙”就是上文“少无适俗韵，性本爱丘山”中的“韵”、“性”，即作者的“本性、天性”。那么。作者的“本性、天性”是什么呢？那就是不“适俗”、“爱丘山”：不适合在世俗官场中交际应酬，热爱山川田园间的生活。

学校经营性资产管理工作问题探析

近期,笔者对苏北某县级市学校经营性资产管理工作进行了调研。通过与校长及教干交谈、察看合同协议及缴款票据、实地走访校产承租户等方式,