小学语文对话教学的理性审视和科学构建

新课程要求从“教师中心论”“学生中心论”走向“师生对话论”。对话教学是语文教学的新理念和新形式，给课堂带来了很多精彩，但是也出现很多偏差．导致了对话真实意义的缺失。真正的对话教学应该是，心灵的交流，而不是形式上的摆设。对语文对话教学进行理性的审视。构建科学的对话教学体系，才会使语文对话教学走向深刻和灵性。

浅谈小学语文教学中的审美教育

语文教学是教学中的重要课程，对于学生学习其他知识起到重要作用，因此受到老师的广泛关注。随着教学课程的开设、探索，小学语文教学越来越重视对学生的审美教学，语文教学便顺理成章的成了审美教学的主要阵地。

节省时间的好办法

《食物的营养》一课内容丰富。相对来说实验较多。经常出现40分钟不够用的情况。为了避免这种情况,对教学过程我作了如下安排: 一,教师能在课前准备的材料,尽量在课前准备好。实验中当然可以安排学生做吊钩、配淀粉液,但这种方法从时间上看不太经济。为此,课前就为学生准备好钩在钩上的瘦肉、蛋白、配好面粉液、

新课程语文对话教学的理性审视和科学构建

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课堂要求从“教师中心论”、“学生中心论”走向“师生对话论”。但是对话教学中也出现很多问题和偏差，导致对话真实意义的缺失，有必要对语文对话教学进行认真的反思和纠偏，构建积极有效的语文对话教学框架。

对新课程语文对话教学的反思和构建

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 (以下简称《语文课程标准》)指出: “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课改以来,沉寂的课堂热闹了起来,对话成了语文课堂一道亮丽的风景。对话理念的引入,的确给语文课堂注入了生机和活力。但是仔细审视当前的语文课堂。

激活“期待视野”唤醒“召唤结构”——例谈“补白”在阅读教学中的效应

阅读是什么？有人说阅读就是一种猜测的游戏，是自我经验在文本环境中的再验证，是读者的人生经历走向作者的人生经历的过程。阅读教学就是引导学生用自己已有的知识经验与文本信息碰撞，通过大胆想像和猜测，产生强烈的“期待视野”，进而在和文本“零距离”的接触中激活沉睡的内隐信息，唤醒潜在的“召唤结构”，从而生成新的意义。

语文新课程，我们空间怎样“教”

新课程的语文教学正处在关键日寸期，需要理性的思考和谨慎的操作。教育价值要由“带着问题读”向“读出问题”转变；教学策略要追求“过程”和“方法”的融合；教学理念要实现“多元生成”和“价值引领”的统一；教学目标的定位要实现“人文的感悟”与“语文的感悟”的兼顾。

教育,请莫刮“北风”

法国作家拉封丹曾写过一篇寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉.北风首先来一个朔风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得身上暖洋洋的,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利.这就是"南风效应"这一社会心理学概念的出处."南风效应"给人的启示是:在处理人与人之间的关系时,要特别注意讲究方法.

真情作文:让情感流淌

情感是思维的催化剂，文章是情感的自然结晶。古人云：“缀文者情动而辞发．观文者披文以人情。”而当前的小学生作文最缺乏的就是“情动”和“人情”。学生以漠然的心态奉命作文，胡乱地编一篇虚假的空话和套话应付交差，缺失了真情的作文，就缺失了灵魂，缺失了神韵，变成了没血没肉的作文“标本”和“空壳”。这是我们语文教师最大的悲哀。

“教”要有法 “学”才有效

一个把教育当成自己生命活动形式的教师,一个有激情、有思想、有智慧的教师,他不能不面对教学的有效性问题,不得不追问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性批判,但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。