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浅谈如何在小学科学中开展生活化教学 被引量:1
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作者 冯长艳 《读与写(下旬)》 2021年第10期186-186,共1页
科学和人们的生活息息相关,紧密相连。它源于生活又指导着人类的生活。在日常生活中,如果学生能够将科学知识运用到生活中,必然能够提高生活的质量。因此,在小学科学教学中恰当地开展生活化教学,能够给生活带来更多的便捷和更丰富的服... 科学和人们的生活息息相关,紧密相连。它源于生活又指导着人类的生活。在日常生活中,如果学生能够将科学知识运用到生活中,必然能够提高生活的质量。因此,在小学科学教学中恰当地开展生活化教学,能够给生活带来更多的便捷和更丰富的服务。本文在小学科学教学中将科学知识和生活实际有机结合,巧妙地将其运用到生活化教学中,旨在提高学生科学学习积极性的同时,引导学生实现小学阶段科学学科素养的养成。 展开更多
关键词 生活化教学 小学科学 科学教学 教学策略
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小学数学“解决问题”教学之我见
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作者 金其罡 《新课程》 2016年第13期159-159,共1页
解决实际问题是小学数学教学的难点。教师教学缺少系统性、计划性,学生没有学会分析数学关系是重要的因素。小学生要解决实际问题,能正确理解四则运算意义是基础,掌握常见的数量关系是手段,而能将实际问题的信息“数学化”是关键。
关键词 解决问题 四则运算意义 数量关系 数学化
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儿童视野下的语文课堂实践教学研究
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作者 王成梅 《成才之路》 2016年第30期56-56,共1页
从在课堂中采用游戏的趣味的教学法;善于运用多媒体辅助工具来吸引学生的注意力;多开展课外阅读教育,培养学生自主学习的能力三方面,研究儿童视野下的语文课堂实践教学,从而为学生持续性的健康发展创造良好的契机。
关键词 儿童 语文教学 课堂实践 发展
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法·儒·道·释——我的学科“小组合作学习”管理之旅 被引量:1
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作者 曹东华 《中国教师》 2009年第6期17-19,共3页
“小组合作学习”方式随着新课程改革的深入实施而倍受关注。最初,我对学生的学习实施分组管理,从每组中选一位学习优秀的学生为小组长,主要负责检查、督促组员完成老师布置的学习任务,并向教师汇报检查结果及组员的学习情况,对不... “小组合作学习”方式随着新课程改革的深入实施而倍受关注。最初,我对学生的学习实施分组管理,从每组中选一位学习优秀的学生为小组长,主要负责检查、督促组员完成老师布置的学习任务,并向教师汇报检查结果及组员的学习情况,对不能及时按要求完成任务的学生交由教师处理。尽管小组长检查时人人过堂,字字过目,汇报时分门别类地统计分析,但还是有一部分学生不能及时完成学习任务,小组运作情况不良。 展开更多
关键词 “小组合作学习” 管理 学科 检查结果 学习任务 新课程改革 学习优秀 学习情况
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精彩纷繁背后的苍凉与孤寂——透视语文教育中“个性张扬主体旁落”的现象
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作者 曹东华 《中国教师》 2008年第13期39-41,共3页
《语文课程标准》实施以来,“教材应理解和尊重多样文化”、“教师应创造性地理解和使用教材”、“倡导个性解读”、“充分利用资源”等新的教学理念在教育实践中盛行,演绎着精彩纷呈的课堂教学瞬间,造成了热闹纷繁的学生学习场面,... 《语文课程标准》实施以来,“教材应理解和尊重多样文化”、“教师应创造性地理解和使用教材”、“倡导个性解读”、“充分利用资源”等新的教学理念在教育实践中盛行,演绎着精彩纷呈的课堂教学瞬间,造成了热闹纷繁的学生学习场面,然而在这背后也有着苍凉的求学人生和孤寂的学习灵魂。 展开更多
关键词 个性张扬 语文教育 孤寂 苍凉 《语文课程标准》 学生学习 个性解读 教育实践
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如何让思维显深度——莫让认知过渡层缺位
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作者 臧成绩 《中小学数学(小学版)》 2008年第10期50-53,共4页
大家皆知,认知矛盾源于新知与旧知之间缺乏联系,或者说原有的知识经验不能准确的解释、建构新知识,出现了认知过程中的缺位,由于思维惯性的缓冲,导致越位后的旧知无法为新知提供必要的支撑。有效的为认知矛盾架接桥梁,使之找到链接点,... 大家皆知,认知矛盾源于新知与旧知之间缺乏联系,或者说原有的知识经验不能准确的解释、建构新知识,出现了认知过程中的缺位,由于思维惯性的缓冲,导致越位后的旧知无法为新知提供必要的支撑。有效的为认知矛盾架接桥梁,使之找到链接点,能促进认知结构的同化与知识结构的顺应,否则,会适得其反。在实际教学过程中,我们是否要从以下几个方面考虑呢? 展开更多
关键词 过渡层 教学过程 学生 平行四边形 认知矛盾 教师 认知过程 缺位 知识经验 认知结构
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