生活即教育、教育即生活——小学数学生活化教学实践策略探析

在新课改下,单纯传授数学知识不再是教师的任务,教师要重视培养学生综合能力与素质.小学生的感性多于理性,所以教师要想有效开展数学教学实践活动,就应调动学生兴趣,把抽象、枯燥的数学知识和现实生活联系在一起,持续提高小学生的数学素养.

谈小学语文作文教学的“三部曲”

随着课程改革和教学实践的不断推进，小学写作教学中的问题逐渐呈现出来了，对于教师来说，习作教学是教学实践中的一大难题，而写作同时也成为学生望而生畏的科目，大部分的小学生习惯去抄写别人的作文，缺乏个性和创新，不会遣词造句，不会谋篇布局。因此为了改变这种写作的教学现状，笔者从日常积累、语法掌握以及文贵有新三个方面入手，就小学语文写作教学有效策略进行简单论述，具体如下。

合作学习在小学语文教学中的应用

小学生的个体知识水平和学习能力还比较低,不能进行高效的自主学习,这是新课程背景下学生主体课堂构建的重要阻力。而合作学习,以学生同伴集体的学习基础和学习能力为基础,促进学生的自主学习成为小学语文教学以学生为主体课堂构建的有效方式。

小学作文起步阶段写作教学的策略研究

本文以提高小学作文写作能力为目的,以小学作文起步阶段写作教学的基本原则为前提,从营造写作氛围、变化课堂组织形式、激发写作需要等三个方面阐述了小学作文起步阶段写作教学的基本策略。

关于小学数学课堂教学中“以学定教”的策略研究

在新课改的教学标准中强调学生才是教学的根本,教师在开展教学活动的时候,应该围绕学生的实际需求,尊重学生的主体地位,最大限度地发挥学生的积极性和主动性,以符合学生实际学习情况及学习规律的教学内容和方案,来加强课堂教学的效果,实现教学相长的最终目标。本文以小学数学课堂教学为例,对“以学定教”策略的有效开展进行了深入地探究与分析。

浅论小学数学核心素养培养策略

核心素养是学生学习过程中必不可少的能力，直接关乎到学生数学学习水平的高低，所以小学数学核心素养的培养是必须要重视起来的问题。拥有数学核心素养的学生能够更灵活地运用数学知识点，拥有数学思维和眼光，对于学生解决问题有很大的帮助。

“学讲”在小学数学课堂教学中的应用——以《分数的基本性质》教学为例

数学学习的过程,是学生积极思考,主动探索的过程。是学生学和教师教的有效统一。学生是学习的主体,教师要善于激发和调动学生的学习积极性,给学生自主学习的时间和空间,让学生有深入思考和体验的机会,以“讲出来”“教别人”的方式深化和巩固所学知识。

借助诗歌,教学生学会写景

很多学生在面对景物描写的时候却往往不知所措,不知道该如何下手进行描绘。教师可以借助学生喜欢的诗歌,从描摹视角、修辞手法、写景层次和创作方法等角度,让学生在品味诗歌的过程中学习如何进行景物描写。