绿色的呼唤——谈如何让初中学生写出有情有物的作文

现在，“绿色”早已成为一个时尚的词语，大气污染了，人们呼唤绿色；河水污染了，人们呼唤绿色；现在，作文污染了，我呼唤绿色。

浅论一元二次不等式教学中学生探究能力的培养

探究能力是不同阶段学科教学能力培养的重要内容和根本任务,也是技能型人才所具有的重要内涵.一元二次不等式是不等式章节体系的重要组成部分,是不等式章节内涵的重要构成要素.高中生在一元二次不等式解答中,通过认知、分析、探究和解答问题全过程的活动,能够得到探究能力的有效锻炼和提升,同时也为培养具有动手实践的技能型人才打下了基础.

试论体育教学中的美学渗透

试从美学的角度，用美学的观点、对在体育教学中如何渗透美学思想，培养学生的审美意识、发展学生的创造性思维，激发学生运动兴趣，提高课堂教学质量进行了探讨。阐述了在体育美学理论指导下，寓美于教，寓教于乐，按照美的规律进行教学实践，对于深化体育教学改革，实现终身体育教育和素质教育目标所产生的深远意义。

例谈恒成立问题中参变量的取值范围的求解方法

求恒成立问题中参变量的取值范围是高考数学中常见的问题之一，它涉及的数学知识面广，对学生的能力要求较高，许多学生在遇到这类问题时找不到正确的解题思路，有的方法不对路，花了时间却没有回报，有的则只能望题兴叹．下面通过几个实例介绍几种解决这类问题的方法．

浅析“给值求角”问题的求解

给值求角问题一般可分为两步，一求角的某个三角函数值，二讨论角的范围．第一步有时要选择好求哪一个三角函数值能简单些，第二步要能充分利用条件缩小角的范围．下面以几个例题给出说明．

多元智能理论与信息技术教学的有效整合丞议

传统陈旧的课堂教学的弊病是有目共睹的，多元智能理论能够激活课堂，把多元智能理论融入信息技术课程中，在开始课程规划前，我们教师应先仔细审视将要教授的内容，并确认该内容以哪些智能切入较为恰当，然后研制多元智能课程模式与教学计划，这是多元智能理论在信息技术教学实践中最佳的切入点。

浅谈高中语文课堂教学中的情感教育

语文学科具有丰富的情感内涵。高中语文新课程标准中指出，语文教学应引导学生通过课程学习提升情感体验。目前，高中语文情感教学还存在一些问题，教师应不断改进和完善情感教育策略，提升学生的人文素养。

巧用多媒体为课堂添活力

如何才能激发学生学英语的兴趣呢？不同教师有不同的策略，但用多媒体进行教学是激发学生学习兴趣的重要方法之一。一、利用多媒体可激发学生学习兴趣．在英语教学中，恰当地使用多媒体教学，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学生营造良好的学习英语的氛围，还能增大课堂容量，有效地插入多种图片及影像资料，使课堂变得立体而生动，从而营造良好的教学环境。

此时无声胜有声——“课堂留白”在高中数学教学中的应用探究

数学学习活动不应局限于机械模仿和被动接受，独立思考、动手实践、交流协作也是学习的主要形式，因此教师要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的传统做法，要让学生成为课堂的主人．把时间和空间交还给他们，敢于放手让他们自主思考和操作实践。

“阅读交流”在语文课堂上的应用

不知从何时起，阅读课堂中流行起一种特别的“交流”程式。就是老师要求同学在简短的自读、思考、点评后，实施如下环节：请同学“自主选择”文中表达最精彩、读后感触最深、启发最多的文段做分析、谈体会。一般而言，“自选”交流的学生为6～8人，虽然点评的内容不一，但老师的评价就是肯定和表扬，且语言空洞。比如：“你的分析很好。抓得很准。”至于好在哪里、准在何处，学生却是云里雾中。

不要扼杀学生的好奇心

许多教师在讲课时经常遇到学生在下面问“为什么”．有时不着边际，因而非常反感。而我却认为有些学生的好奇心可能会进一步引发教师和学生的思考，如果处理好的话，会有意想不到的效果。

初中物理高效课堂教学的策略与实践

初中物理是在八年级才开设的自然科学课程。创设高效的物理课堂,对于培养学生的探究思维、发展学生的动手能力、树立学生的科学精神,起着至关重要的作用。要想从真正意义上打造出高效的初中物理课堂,就要提升兴趣,融生活化、趣味化于课堂;活跃气氛,巧用多种教学手段;创设情境,让问题引导学生思维;及时反思,归纳教学策略并总结实践成果。

分析人物历史贡献 培养学生健全人格

所谓人格健全,是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能。

我的学习我做主

下面是一个真实的故事：一个美国科学教育代表团到上海市访问，希望听一堂有关中学的科学教育的公开课。接待人员安排了一所有名的重点中学为他们开了。常高中一年级的物理课，任课教师是一位优秀的特级教师。

对新视域下高中语文教学开放性阅读的尝试

新课程理念下开放性高中语文教学，就是要改变以往的课堂灌输的旧模式，为学生设计学习语文的新环境，在对学生进行基础知识、基本技能培养的前提下，把图书馆、阅览室、电教室以及电台、电视台，甚至社会各个场所开辟为学生的第二课堂，适时适度地引导学生在课内外开展对中外名著的阅读和评价、对古典诗词的阅读和欣赏、

依据语感特性 培养语感能力

随着素质教育的不断深入,培养学生的语感能力、提高学生的语感素质已越来越被同仁们所重视。但据笔者所知,尽管师生为此花费了很多时间和精力,但其效果并不理想。究其原因,笔者认为这是由于施教者自身未能真正把握语感持性,以致事倍功半。因此,要想快速有效地提高学生的语感能力,首先就必须把握语感特性。那么,语文的语感特性有哪些呢？

在高中语文突出“学”淡化“教”的几点思考

造成高中语文教学“少、慢、差、费”现状的根本原因是，以“教”为中心，用“灌输”与“接受”的教学方式一统天下。小打小闹的局部改良远不能从根本上改变这种状况，笔者以为应当淡化“教”，凸显“学”，建立一种全新的以学生自修为主，教师指导为辅的自主学习方式。这是语文能力发展的必然趋势。小学阶段已完成了拼音、识字、写字、造句的基本训练，并已开始练习写作，

让语法教学精彩起来

以往的英语语法教学存在很多的误区：我们总是很机械地将知识传授给学生。我们看到的是一群只会生搬硬套地使用语言的孩子们，而且这些孩子们在学习中缺乏学习兴趣和动力，整个课堂了无生趣。这与我们学习语言的初衷是相违背的。通过几年的教学摸索，我发现其实英语语法的教学也可以很精彩，让学生投入到课堂中，真正地成为课堂的主人。