核心素养下小学语文大单元教学实践初探

新形势下的小学语文教学面临着新挑战。以知识本位为导向的教学模式无法在学生成长过程中全面发挥作用,教师要结合学生的内在学习需求与表现实施教学工作,形成以单元整合、单元互动为导向的学科教学方案。大单元教学理念强调知识点汇总、任务转化、师生交互等活动的综合设计,在学生的成长过程中,大单元教学理念可以围绕学生的深度发展需求逐步发挥教育作用。关注大单元教学与学生核心素养发展之间的关系,有助于学科教学模式的深度创新.

聚焦问题解决 提高应用能力——浅谈小学数学教学中如何培养学生的运用能力

在新课改的不断实施与发展中,我国的教育也迎来了改革的浪潮,国家更重视的是学生学科素养的发展,以及知识运用的能力,而不再是以考试成绩去考核学生,这就要求教师要重视学生应用能力的发展。如何在小学数学教学中培养学生的应用能力,成为当前小学数学教学重点关注的焦点,这就要求教师不能总是以旧思想运用到课堂中,以及过度的重视课堂纪律,这样不仅课堂效率提不上去,教学氛围也会出现前所谓有的“安静”现象,学生的学习积极性不佳。学生对所学的知识并没有真正理解,更无法把所学的知识应用到实际中,导致他们应用能力得不到提高,进而他们的学习质量也就得不到提升。为此,本文通过探讨小学数学教学中如何培养学生的运用能力进行分析,并提出一些策略。

小学数学课堂如何培养学生的“学习力”

当前,我国正处于教育转型时期,现代新型教育模式对小学数学课堂教学效果提出了新标准,数学理论课堂教学模式已经满足不了现代教育革新的需要,因此将小学数学的课堂教学重点转移到培养小学生“学习力”方面已经成为大势所趋.本文对小学数学教师在课堂教学中培育小学生“学习力”的教学策略做了简要分析.

“疫后复学”的学生更需全方位关爱

“疫后复学”时,学生面对熟悉而又陌生的同学,学校教育必须未雨绸缪,从“心”布局,对学生实施全方位关爱,方能早日走上正轨。关注入学细节,实施微笑服务。学校晨检教师在测温的时候,主动热情地与学生打招呼问好,当学生温度有异常时会更加亲切地进行复查,个别学生忘记戴口罩就主动提供口罩给他,轻轻地告诉他下次不要忘了。

跨学科视域下小学美术教学新探

跨学科学习是新课改下一种重要的学习方式,有助于促进学生知识迁移应用与解决问题能力的培养提升。小学美术作为一门综合性艺术课程,与其他学科之间存在知识、思想与方法上的密切关联,立足本课程开展跨学科学习,有助于学生美术学习兴趣的培养以及艺术核心素养的提升。在小学美术跨学科学习中,要着重加强其与艺术课程的融合、与其他学科的融合以及与综合实践活动的融合,打造新的美术课堂生态,注入新的美术课堂动能,提升美术课程教学效率。