生命化课堂的价值、内涵和实践样态

生命化课堂的提出是对教育本质的回归,是对主知主义的反正,是对人本主义的吸纳,是对"应试教育"的反思,是对生命精神的张扬,是对人生舞台的搭建,是对教学模式的洗礼。生命化课堂的内涵有六个维度:生命是生命化课堂的立场定位,开发生命潜能是生命化课堂的价值观体现,促进学生知、情、意、行的和谐发展是生命化课堂的目标追求,"有生命的教学"是生命化课堂的基本特征,凝聚着生命气息的生活世界是生命化课堂教学资源,生命化课堂实施的途径是返璞归真,让生命参与、体验、对话、交流、探索、滋润、丰富和发展。生命化课堂的实践样态是:体现生命的价值取向,提倡师生的民主平等,凸显师生的情感交流,激发文本的生命活力,构建灵动的教学模式,融进学生的生活体验,促进学生的个性发展,搭建师生的交往平台,寻求课堂的动态生成,实现师生的共历成长。

作文“五求”

作文求＂真＂。文章是客观事物和客观真理的反映。事真,源于生活之事,蕴含着生活的真谛,动荡着生活的波澜;理真,源于生活之理,符合生活的规律,揭示生活的内涵;情真,不虚伪,不造作,能以真情打动人心。郑燮曾鞭挞不＂真＂的文章＂,扯东补西,拖张拽李,皆拾古人之唾余,不能贯串,以无真气故也＂（《潍县署中与舍弟第五书》）。

我的语文教育观的形成与发展

从历史的角度来描述个人语文教育观的发展历程，是很有意义的一件事情。我的语文教学始于20世纪70年代末，至今四十余年。在四十余年里，我国的语文教学逐步进入一个繁荣昌盛的时代，呈现空前活跃的局面。这种局面的形成同我国的政治生活、经济生活、文化生活的大转型、大发展并逐步呈现出蓬勃生机密切相关。真理标准的大讨论，改革开放意识的觉醒，语文学科性质的探讨，新语文课程标准的实施，都对原有的语文观念产生了强烈的冲击，优良的语文教育传统不断地在语文教学实践中得以发扬和光大。