生命完整成长:幼儿课程整合的价值取向

教育是基于生命的事业。点化和润泽生命乃教育之核心。0~6岁是一个人一生的基础阶段,幼儿园课程作为教育理念转化为教育实践的“中转站”,课程目标是教育价值的具体体现,本文着眼于幼儿的终生发展,从幼儿课程目标的整合,体现生命成长的完整性;幼儿课程内容的整合,体现生命成长的多元性;幼儿课程实施的整合,体现生命成长的多样性;幼儿课程评价的整合,体现生命成长的过程性等方面追求“儿童本位”的课程观,找寻适宜的课程目标整合点,达到促进幼儿“完整”“和谐”发展的最终目的。

浅谈教师在种植活动中的策略和指导

在幼儿园的环境教育中,美丽的种植区始终是班级教育环节中非常重要的一部分,它不仅可以美化环境,而且有着非常重要的教育作用。种植区不仅让幼儿和植物产生真实接触,使幼儿感受植物生长过程中的细微变化,更能激发幼儿对大自然的热爱之情。到幼儿园中班下学期,随着幼儿的生活范围不断扩大、知识面不断拓宽,幼儿的好奇心和主动性会强于小班时期。如何结合中班下学期幼儿的年龄特征和发展规律开展更有效的种植活动,形成一个能促进幼儿主动探究、体验、发现、交流的弹性空间,文章作者对播种前、播种后的管理以及收获活动进行了一些新的尝试和探索,并记录下来,以供参考。

“百变小方”系列游戏

方形棋是大班幼儿感兴趣的游戏材料，幼儿可以在与方形棋的互动过程中探索大小、形状、高低等物质的属性。同时，方形棋也是一种方便、利用率高的建构材料，“百变小方”系列游戏就是以它为基本材料开展的。在“百变小方”系列游戏中，游戏的基础材料是方形棋，但辅助材料不是一成不变的，从游戏初期到中期，教师一直追随幼儿的兴趣和能力的发展，不断补充新的辅助材料，降低材料的结构化程度，还将游戏从建构区扩展到了美工区和益智区。

创意便当

学前儿童对食物的兴趣值得我们关注，在幼儿园班级区域中，关于食物类的游戏内容，往往能引起幼儿强烈的兴趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为幼儿创设一个开放性的游戏环境，因此在设计“创意便当”这个区域游戏的过程中，我们始终秉承着“开放、自由、艺术、情感”的理念，使幼儿在其中能够感受到乐趣、美感和爱。

幼儿园上厕所这件事

“你是不是拉臭臭了?怎么又没有跟老师说呢?”刚开学那几周,班里几乎每隔两天就能听到这样的声音。小班入园将近两个月,飞飞小朋友没有出现分离焦虑,却出现了频繁如厕的问题。而据了解,这个可爱的小男孩由于家庭的过度保护,平时很少与外人接触,也不会说普通话,更别提生活自理了。因此,入园后类似“如厕”这样的情况就成为了飞飞入园适应过程中最大的挑战。

纸箱趣多多

纸箱是生活中最常见也是最受幼儿欢迎的一种低结构游戏材料.开学初,投放在区角里的大纸箱很快引起了孩子们的兴趣,因此我们遵循幼儿的发展特点设计了一系列以纸箱为主的游戏材料.本组材料涵盖生活区、科学区和角色表演区,从最初的摆弄材料到逐渐拓展周边设施,从单纯开汽车到探索多样玩法,幼儿在不断变化的游戏情境中越玩越精彩.教师将《3-6岁儿童学习与发展指南》精神蕴涵在提供材料的过程中,把主动权交予幼儿,使其在参与、创造、交往、体验与感受中获得游戏带来的快乐。

运用生活材料开展艺术创意活动

长期以来，我们总是把艺术活动的价值定位于以知识、技能的训练和灌输为主，以成人化、概念化的表达、整齐划一的作品评判，以功利性的追求为目标。而现在，在艺术教育领域中也出现了倡导艺术教育向儿童的实践经验和生活回归，强调学科间的整合，强调感觉、经验的融合，

追随:让幼儿的创意更有趣

陶行知先生说过：＂我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂也就是说我们给予幼儿的不是死的知识,而是能让幼儿终身受用,适用于生活、适用于社会的本领,教师的作用是引导而不是灌输。一、游戏式导入让幼儿熟悉材料对于小班幼儿来说,任何新鲜的事物都具有吸引力,但是投放过多的材料会导致他们无从下手.

材料支架,让创意美术绽放精彩!——基于材料拓展的创意美术活动组织实施的方式研究

"材料"是幼儿创意美术活动的"支架",丰富的材料能够更有效地激发幼儿艺术探究、体验过程,引发幼儿的艺术表现与表达愿望,支撑他们创作出更具个性特点的独创作品,因此,通过对材料的拓展去探究更为多样的创意美术活动组织与实施方式,能为幼儿的美术创作开辟更为灵动的艺术空间。

课程游戏化背景下创意美术活动的实施策略

虞永平教授说:"儿童是一个有机体,生活是幼儿园课程的重要资源,幼儿园的课程就是要让儿童以整体的方式去感受和表达世界,建立对世界整体的认识,因此,整合对幼儿园教育非常重要,整合的核心意义就是有机联系、相互渗透。"陶行知先生也说过"生活即教育",对于儿童来说,生活是创作的源泉,是一切创造活动的基础。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术活动是无法进行的。真实的美术教育必须从实际生活出发,在生活中进行并回归生活。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

打击乐活动的童趣创意

传统意义上的打击乐教学活动以训练培养幼儿的节奏感作为主要目标，但是，以此为唯一目的的活动对年幼的儿童来说未免会感到枯燥，缺乏兴趣，所以，我们在开展打击乐活动时既要关注幼儿的兴趣，又要贴近幼儿的生活经验，将现代的创新意识渗透到传统的打击乐活动中，使打击乐活动更有创意，让幼儿真正在敲敲打打中感受快乐，获得发展，让打击乐活动真正回归儿童。

个案研究:一个有自闭症倾向儿童的社交训练

自闭症亦称孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

大班学习故事:放电影啦!

开学的时候,小龙带来了一盒巧克力,与同伴分享后把糖果纸随手放在了科学区的游戏加油站里。今天的科学区纤纤正在玩手电筒,忽然听见她大叫:'咦,哪里来的红点呀?'她的喊声吸引了科学区的其他小朋友纷纷放下手里的工具一起找红点的来源。一张红色的糖果纸引起了他们的注意,瑜瑜说:'是它的光吗?'纤纤说:'我们试试看.'两个孩子拿手电筒一照,果然发出了红光。瑜瑜拿起其它颜色的糖果纸都照了照,发现不同的糖果纸会出现不同的光.纤纤说:'你看,还可以看到糖果纸上的花纹,就是有些不清楚。