核心素养在学科教学中落地生根——江苏省无锡市东林小学推进素养表现型教学改革

随着教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的颁布实施,立德树人成为教学改革的灵魂,培育学生的核心素养成为教学改革的主要任务。《普通高中语文课程标准》也明确提出,要让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动;要加强实践性,促进学生语文学习方式的转变。

基于东林实践的教育家精神培育体系建构

用教育家精神引领教师的成长与发展,不仅是当前热议的话题,更是一个重要的时代命题。习近平总书记从六个方面对教育家精神提出了具体要求,这些要求得到了众多知名专家的深入解读。作为基础教育教学工作者,我们应当将这些具体要求转化为教育教学和教师培训的具体实践。针对教育家精神培育中存在的问题,结合学校的实际情况,从师德体系建设、教学体系优化以及教师发展体系完善三个方面,梳理出培育教育家精神的东林路径。这一梳理过程旨在发现学校工作中存在的不足,以期在后续工作中进行持续改进和完善。

东林小学:在历史的润泽中重构——东林书院文化在当代小学的传承与发展

江苏省无锡市东林小学是一所由千年书院演变而来的百年学堂。学校通过对书院文化的深度研究和精心提炼,着力打造书院背景下具有现代教育特质的优质学校,建构了包含课程、课堂、德育等多维度的教师与学生成长体系,深刻转变育人方式,着力培养学生核心素养,把促进学生完整成长变成了每一节课、每一项活动中真实的存在,东林小学在书院厚重的历史上建构起了适应现代发展的新的教育教学生活。

让教育与生命相连——东林小学实施素质教育纪实

东林小学原为“东林学堂”，其前身即历史上有名的东林书院。1903年，东林选派顾倬去日本弘文学院学习，回国后任校长，施教新学，在课程上增加了史、地、数理、体操、图画、唱歌、手工等课，重视国民教育和科学知识的教育。

经营学校文化 打造东林品牌——东林小学学校文化建设的思考和实践

本文对学校文化与校园文化的内涵进行了比照，阐述了东林小学在新课程改革的背景下学校文化建设的思考。介绍了该校在学校文化建设中的探索和实践。

让教育与生活相连,与学生生命相连——东林小学校本课程特色化实践与研究

东林小学以陶行知先生的生活教育思想为指导，以提升学生今天、明天的生命质量为本，构建生活教育课程体系，把课程融入生活，把生活引进课程，赋予儿童一种求真向善的教育生活方式，在实现传统与现代、人文与生活和谐融合的同时，让教育与生活相连，与学生生命相连，让教育回归本真。 对于国家课程，在开齐开足，确保基本目标达成的前提下，学校进行了校本化的实施，赋予国家课程以更丰富、更有针对性的价值内涵。在实施过程中，学校坚持三个原则：普及性原则——促进每一个孩子学科素养的全面发展；特色性原则——传承东林文化，促进学生个性的多元的发展，让学生的特长得到彰显；发展性原则一摈弃教育教学的功利性，直接指向学生的生命成长，为学生当下和未来的幸福生活奠基。

东林小学作业管理的实践探索

进入"十四五"开局之年,作业问题引发热议。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,是小切口推动大变革的举措。东林小学积极行动,主动探索,通过对作业的科学规范管理,助推学校构建良好教育生态。

“东林学人”好教师团队的建设路径

江苏省无锡市东林小学生发于东林书院,“东林学人”是根植于东林文化而提出的教师团队建设主张。以“东林学人”好教师团队建设丰厚教师发展的文化内涵,绘制教师发展图谱,推动教师素养提升。运用“关系思维”和“系统思维”来做顶层设计,将立德树人作为教师团队的根本任务,通过综合发展、教师培训、科研项目、交流辐射等工作,传承卓越教学文化,引领教师专业发展。

大单元主题情境教学在小学体育教学中的运用

本文以“大单元主题情境教学在小学体育教学中的运用”为题,旨在探讨大单元主题情境教学在小学体育教学中的实践运用,以促进小学生体育素质的全面发展。本文介绍了大单元主题情境教学的基本理论和实践模式,重点阐述了情境教学如何在小学体育教学中进行运用,并具体分析了大单元主题情境教学的优势和特点。本文的研究结果对于促进小学生体育素质的全面发展具有一定的理论和实践意义,同时也为小学体育教学从理论到实践提供了新的思路和方法。

运动，彰显少年风采——记无锡市东林小学春季运动会

“生命在于运动!”在这万物复苏的美好春天，无锡市东林小学迎来了第29届趣味运动会。我们小主人报新闻学校无锡分校的小记者们也一起感受了这欢乐的氛围，并进行了采访。

在表现中成长:“素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践

由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综合育人,实践育人”培养“有理想,有本领,有担当的时代新人”的校本实践。该项目以基础教育国家级教学成果奖一等奖项目“小学语文素养表现型教学的实践探索”为基础和支撑,由语文教学研究向多学科教学辐射,由学科教学研究转向学科育人实践,致力于全学科育人的完整建构、全过程育人的规划预设,建构适应和契合不同学科规律及特质的“素养表现型”学科育人理念与实践体系。

游戏应用于小学体育教学的实践研究

游戏是小学体育教学的好帮手,有助于提高小学生学习注意力。本文以江苏省无锡市东林小学体育教学为例,着重探讨游戏在小学体育教学中的实践价值、教学活动中的注意事项,旨在为小学体育教学应用游戏提供建设性建议,助力提升小学体育教学效率。

让学生成长为有智慧、有幸福感的人——小学生好习惯践行的探索与实践

鲁洁教授认为,德育课堂是迷人的世界,道德教育应是最有魅力的教育,因为她引导人们过有意义的生活,追求真、善、美的真谛。江苏省无锡市东林小学的好习惯践行,正是将师生共同在品德课堂中所感知和体验到的德性生活,再回到生活中去感知、体悟,其德性的真、善、美在对比中尽情彰显。东林小学的实践再次证明,品德教育只有回归生活,才能发现真、善、美,才能张扬真、善、美,也才能完善人性的真、善、美。

中小学民族音乐教法的变革与创新

音乐课堂是中小学实施民族音乐教育的主阵地。通过加强和改进课堂内外的民族音乐教学，使广大中小学生对我国的民族音乐文化传统，有较为深刻的认识和进一步的理解，改变学生偏重唱流行歌曲的倾向。近年来，

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考

体验式作文教学的基本思路,就是以激发情感和抒发生活体验为基础,通过创设一定的写作情境,引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作,让作文回归生活,成为学生生命体验的激情表达。一、鼓励学生体验真实的生活1.每日一记,积累素材。作文,是学生描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽,用之不竭的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。

在结构化教学中让学生见“树木”更见“森林”——《面积单位》教学片段与反思

苏教版国标本教材根据学生的认知特点把长度单位、面积单位、体积单位分散在低、中、高各年段，这就要求教师在教学这部分内容时要经常“瞻前顾后”．统筹考虑进行结构化设计，努力帮助学生形成三维空间的度量单位体系，积累和丰富度量单位的学习经验。

让素养可见:学业质量标准及其教学导向

教育部印发的义务教育各学科课程标准(2022年版)首次提出学业质量标准,成为义务教育课程教学改革的风向标。学科核心素养是学业质量标准的研制依据,学业质量标准是落实学科核心素养的载体。从学科核心素养找出学业质量标准描述的“应知”与“应做”的关键术语,细化学业质量的具体素养目标并落实到每一节课,对于设计学生的学习过程具有明确的导向作用。基于素养目标的教学设计涉及学习环境的创设、任务链的设计、表现性评价的嵌入等三个方面,以此确保教学过程中的教学评一致性。

健康上网 自我照顾——五年级心理辅导课教学设计

【设计理念】科技发展日新月异,学生与网络的关系也越来越密不可分。网络开阔了学生的眼界,为他们的学习和生活提供了便利。小学生虽然已经拥有一定的认知能力,但由于缺乏自制力,容易对网络的弊端认识不清。稍不注意,他们就容易沉迷网络。

学生攀比:比什么?为何比?怎么比?

主持人:在校园里,学生之间的攀比现象随处可见,虽然不同年龄段的学生、不同性别的学生、不同家庭背景的学生、不同学校的学生比的内容不尽相同,但作为一种校园现象,学生之间的攀比有许多共同的因素.今天请各位来交流这一话题,目的在于听听来自一线老师的声音,对这一现象进行全面剖析.希望我们的研讨能够给同行们一些有益的借鉴,也能给广大家长以有益的启迪.请大家就学生攀比问题畅言.

为什么学生不想估,不会估?

【＂望＂：病例观察】苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中有一节估算课,教材例题是这样的——这节课是在学生学习了整十、整百数乘一位数的口算后,让学生利用已学的乘法口算进行估算,解决实际问题。随着教学进程的不断推进,教师发现有些学生还是喜欢并坚持算出精确值：48×4=192（元）,然后再与200元比较得到结果。