以人为本和谐润泽——幼儿园园本教研工作面面观

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗人杜甫在《春夜喜雨》中，用喜悦和赞美之情描写了春雨伴随着微风夜来，悄无声息地滋润万物的美好意境。我认为，幼儿园的园本教研也应如杜甫笔下的春雨般默默滋润我们的老师，使她们如春天的幼苗般茁壮成长，焕发勃勃生机。近年来，我园的园本教研力求以幼儿园、教师以及幼儿的发展为宗旨，以适宜本园为前提，努力追求“以人为本、和谐润泽”的良好氛围，通过支持、引领、实践、分享等策略努力提高园本教研活动的效益，使教师的教研素养和教研能力在园本教研活动的滋润下结出累累硕果。

浅析幼儿教育中社会交往能力的培养路径

社会活动与人际交往有着密切的联系,因此培养幼儿的社会交往能力有着积极的意义。培养幼儿的社会交往能力是对现代化幼儿教育的补充,也是对幼儿教育工作的有效支撑。文章探讨了幼儿教育工作发展状况,针对幼儿交往能力的培养内容,提出多样化教育活动、游戏教学补充、家校教育联系等措施,提倡家园共同努力,克服幼儿教育中的幼儿社会交往难关,服务幼儿的学习以及成长,使幼儿的社会交往能力得以提升。

激起孩子好奇心的萌芽——谈小班幼儿好奇心的培养

对于孩子来说,好奇心是与生俱来的,他们从小就喜欢东摸摸西看看,对周围世界的一切都会感到新奇,尤其是一些生动、具体、新颖的事物更容易引起他们的好奇和兴趣。法国教育家卢梭指出,＂好奇心只要有很好的引导,就能成为孩子寻求知识的动力＂。为此,我们尝试营造宽松、愉快的环境和氛围,把握教育时机,提供可探索的材料,引发孩子的好奇、好问和好动,对他们的发现予以最大的支持,鼓励主动思考,尝试运用自己已有的知识经验,通过观察探索找出答案,进一步激发孩子求知欲。

谈生活教育对托班幼儿语言发展的指导和实践

一、了解托班幼儿语言的现有水平幼儿语言活动一般包括朗读儿歌、讲故事和运用语言与别人交往等,那么,在托班这个年龄段的孩子的语言处在一个什么样的水平呢?通过观察本班幼儿的语言活动,再对照0～3岁婴幼儿教养方案,我对托班幼儿现有的语言水平有了以下认识——

在区角学习活动中培养幼儿专注力的有效策略

专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。人的注意力受多方面因素的影响，注意力缺陷，常常是许多学习差的幼儿的共同特点。因此，专注力是幼儿学习品质养成中一个非常重要的内容，保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，专注力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦专注力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是专注力。”

基于幼儿角色游戏支持策略的思考

角色游戏可以满足孩子的内在需要,是孩子们非常喜欢的游戏活动形式之一。但是,纵观目前幼儿园角色游戏开展的现状,我们发现:很多教师喜欢一马当先,全权负责整个游戏的策划、环境的创设、过程的组织、问题的调解……带来的却是幼儿在角色游戏中"主人翁"的主体地位的缺失,剥夺了幼儿在角色游戏中想象力、创造力、解决问题能力的发挥。基于这些问题,我们通过学习、反思、实践、调整,尝试以开放的心态、儿童为本的理念为指导,"无"中生"有",让真游戏悄然而至;按需备材,让游戏材料有"求"必"应";捕捉"信号",让游戏"冲突"助力发展。

追随儿童,携手共筑趣味区角

本文围绕"区角环境""区角材料""区角内容"等三方面深入探讨趣味区角活动。在了解幼儿现有经验和能力的基础上发现有价值的活动线索,帮助幼儿搭建起自身经验与新经验、能力之间的桥梁,从而反思、调整,创新设计有价值的趣味区角活动,丰富区角内涵,让每个孩子能走进自己的发展区。

优化微环境 提升活动品质——谈区域化学习活动中的环境创设

区域化学习活动立足于幼儿身心发展,以最大限度地激发幼儿的自主性和创造性为特点,受到广大教师们的青睐,成为现今很多幼儿园组织教育活动的一种活动方式.但是,在实际操作中笔者发现有较多教师只追求形式上的区域划分,忽略了区域化学习活动中“微环境”的教育功效,缺少对一些看似细小但是具有关键性因素的考虑.我们对区域化学习活动中的“微环境”是这样理解的：它是区域化学习活动中直接或间接影响幼儿的活动状态的环境,包括区域空间、操作材料、师幼互动等因素.下面笔者谈谈自己对其中一些重要构成要素的体会.

巧用区域指示牌 促进家园有效互动

近年来，幼儿园教育已逐步向0～3岁延伸，如何为2～3岁婴幼儿创设适宜的教养环境成为开展托班教育需要研究的课题。那么，适宜的环境是否只对幼儿有教育作用？它对家长有无指导作用呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”本文试以“区域指示牌”的设计与利用为切入点，就如何促进家园有效互动，使家庭成为幼儿园重要的合作伙伴谈一点浅见。

走近教育观察——在区角活动中有效观察记录的几点做法

对于专业的幼儿园教师来说,观察可以更好地了解幼儿的能力、兴趣和需要,发现幼儿之间的个体差异,探究其行为背后的意义。在自由、自主、丰富、有趣的区角活动中,通过明确观察目标、制定观察计划、选择观察记录方法等有效途径观察孩子行为,敏锐观察记录到幼儿的详细游戏信息,在严谨分析、持续调整、跟进观察的过程中,共创孩子们喜欢的有价值的教育活动内容。

串班活动：托班区域游戏的新形式

2～3岁婴幼儿正处在一个非常特殊的时期，他们好奇心强，喜爱摆弄、探索，喜欢模仿，会用简单的语言说出自己的所见、所感，有自己的主张，喜欢单独活动，也尝试着与人交往……基于这些特点，2～3岁婴幼儿每天的活动应以小组游戏或分散游戏为主，于是区域游戏成了他们的主导游戏。可是，我们在实践过程中发现，每个班的宝宝人数较多，区域数量的设置与活动室空间大小的安排之间有较明显的冲突：区域少，空间大，不能满足宝宝追求新鲜感的需要.

基于生活材料的幼儿美术区域活动实践研究

基于生活材料对幼儿美术区域活动进行优化,使幼儿参与更贴近生活的美术区域活动,将帮助幼儿更直观地发现生活中事物与艺术之间的联系,提升个人审美素养,在未来的社会生活中探索美、发现美并善于创造美,促进全方位的健康成长。想要真正在幼儿园小班教育活动中将生活材料与美术区域活动相融合,打造更具系统的活动形式,应多角度分析影响因素,制订具体的教学策略,推动各个环节的优化,最大化减少负面影响,为幼儿生活化的艺术实践提供优质的实践环境,切实促进幼儿艺术素养的有效提升。

爱润童心 幸福成长

无锡市五爱实验幼儿园前身为江苏省五爱小学附属幼儿园,2000年8月开始独立办园,先后获得江苏省和谐校园、江苏省绿色幼儿园、江苏省巾帼示范岗等多项集体荣誉。一、办园思想产生的背景五爱实验幼儿园原隶属于五爱小学,五爱小学是一所具有光荣革命传统的学校,前身是雪枫干部子弟学校和华东干部子弟学校,1953年9月与苏南干部子女班.

“四会”助力美术区域游戏的有效开展

美术区域游戏不仅是一种环境、场所,还是一个舞台,要想在这个舞台上演得精彩,“导演”应根据实际情况灵活运用。美术区域游戏作为幼儿一日生活中不可或缺的部分,重要性不言而喻。教师在重视区域材料投放的同时,更要关注对幼儿的指导,让幼儿在科学有效的环境下主动探索、放手操作,促进其自主发展。若能学会观察、学会介入、学会互通、学会支持,幼儿对游戏的热爱程度便会日益高涨,幼儿心灵美的种子就会一路生花。