这样的结论对吗?——怎样理解和教学“等可能性”

读了《中小学数学》2007年第12期王世彦老师的文章《“抛硬币”——想说用你不容易》后，深感想上好《等可能性》真不容易。王世彦老师三次上《等可能性》，每次都进行了深入研究，不断改进教法，想方设法让学生体验事件发生的等可能性，这种钻研精神令人敬佩。但敬佩之余，我们却对作者最后让学生获得的结论：“硬币抛掷次数越多，正反面出现的次数越接近，

这样的结论对吗？——怎样理解和教学“等可能性”

读了《中小学数学》2007年第12期王世彦老师的文章《“抛硬币”——想说用你不容易》后，深感想上好《等可能性》真不容易。王世彦老师三次上《等可能性》，每次都进行了深入研究，不断改进教法，想方设法让学生体验事件发生的等可能性，这种钻研精神令人敬佩。但敬佩之余，我们却对作者最后让学生获得的结论：“硬币抛掷次数越多，正反面出现的次数越接近，其可能性也就趋于相等”的说法不敢苟同，想与王世彦老师就怎样理解和教学“等可能性”，作一番探讨。要正确理解和教学“等可能性”，