浅谈如何提高小学高年级应用题教学质量

应用题的教学内容始终贯穿在小学数学教学的过程中,占据着重要的地位。对于学生而言,应用题学习无论是对于自身发展还是数学学习都十分重要。对于教师而言,如何提高应用题教学的质量也是一项挑战。教师要加强理论指导,重视应用题教学,联系生活实际,使学生体会应用题学习的价值,同时倡导应用题解法多样化,在提高学生解决问题的能力的过程中,培养学生的数学素养。

童年,一条五彩斑斓的河——读《童年河》

“童年就像一条小河,从你生命的河床里流过……你无法把它留住,它的涟漪和浪花会轻轻地拍击你的心……”这是儿童小说《童年河》扉页上的一段话。这条“童年的小河”是小说中的主人公雪弟的故乡崇明岛的小河,是第二故乡——上海的苏州河,也是雪弟、作家赵丽宏一生中最值得怀念、最珍贵的童年岁月之河。家乡的小河让雪弟结识了许多伙伴,学会了游泳,以至于后来在苏州河他成了救人英雄。

秦岭深处的山野精灵——读《猴子老曹》

《猴子老曹》是作家叶广芩创作的中篇小说,也是其“动物与孩子”系列作品的第二部。她扎根秦岭9年,精准而生动地描绘了秦岭深处一段人与自然和谐共生的故事,巧妙地展示了不同时代的人对大山的坚守与呵护,以及大自然对它的守护者所给予的慷慨回馈。

在最好的时节发芽开花——读《小城槐香》

一起阅读,小说《小城槐香》是作家王琦“小城系列”的作品之一。作者以细腻的笔触,讲述了20世纪七八十年代我国北方城市中一个名叫小青子的小女孩的童年生活。这是一个有关成长、有关亲情与友情、有关爱与被爱、有关乡愁的温情故事。

小院童年

家门前有一个小院,那是我的乐园。小院简直就是一个放大的百宝箱。里面住着成群结队的小蚂蚁,活泼好动的小鸡,急躁执拗的小青蛙……簇簇丛生的瓜果蔬菜香味满院、色彩斑斓。有时玩累了,随手从地里摘一个火红的番茄,拽一根青翠的黄瓜,不用洗,咬一口,甜滋滋的,清爽解渴。若是吃不完,随手丢进鸡窝,鸡窝里便立刻喧闹起来,那可真是“一石激起千层浪”。

提升小学生体育核心素养的有效策略

根据新课改的要求,体育学科被赋予了提高学生的运动能力、健康行为、体育品德三个方面的任务,这对于学生身心健康来说是至关重要的。体育教师在教学实践中要注重核心素养目标的渗透,注重学情分析后的设计调整、注重师生积极情绪的带动、注重创设情境的有效获得,潜移默化帮助学生慢慢习得、慢慢养成、慢慢提升,真正实现体育与健康的完美融合。

以主题意义为基础的小学英语单元整体教学方法研究

英语是一门国际化的语言类学科,对于小学生来说,英语学习处在初级阶段,学习的内容也相对比较基础。学生在学习的过程之中,除了要掌握书本资料上的英语词汇以外,还要对单元整体的主题和联系有所理解。学生可以在此基础之上,开阔自身的英语思维,培养自身的英语学习能力。为了提高学生整体联系的理念,教学工作者要提高小学英语的课堂效率,创新多样化的教学方式,并对单元整体教学方法进行深入探究。

新入学儿童注意力不足个案报告

儿童注意力不足是影响学生学习的重要因素之一。通过日常观察,发现1名新转入的儿童在课堂学习过程中出现多种注意力不足行为。利用正强化法和自我指导法,采用逐变标准设计改进儿童注意力不足的问题。通过训练,儿童注意力时长延长,特殊行为减少。因此,利用正强化法和自我指导法,加强自我控制与管理,以提高执行功能,能够提高注意力。根据研究结论,文章从教师、家庭和学校三个方面提出了建议。

音乐教育新体系下小学音乐教学优化策略

音乐教育新体系和传统的音乐教学形式有着一定的差别,这一体系是我国音乐教育文化和国际音乐教育体系相融合的结果。音乐教育新体系与音乐教育的本质目标相一致,都是从学生这一主体出发,将素质教育要求作为基础,以促进学生学习兴趣的提升为方向,最终强化学生的音乐学习体验、培养学生的音乐爱好、发掘学生的积极情绪价值。随着音乐教育新体系的贯彻落实,音乐教师要充分发挥学生的主体作用,对音乐情境进行构建,在充分尊重学生的基础上,全面提高学生的学习热情和课堂参与度,为学生音乐素养的增强奠定良好基础。

学生的学习反思,该如何反思?

现在课堂教学提倡让学生学会反思，我们经常做的是让学生回过去再看一看，然而这样的教学很多时候流于形式，总感觉与全课整理总结差不多。如何让学生反思，我很困惑，能否以数学课堂为例具体指导一下？

任务驱动学习:基于真实的任务设计

《国家教育事业发展“十三五”规划》倡导任务驱动学 习,建构主义也指出“让学生在真实的教学情境中带着任务 学习”.在任务驱动学习中,教师在进行任务设计 时,应注意任务 情境不能弄虚作假、任务解决不能脱离实际,除此之外,还有一种 的“真实”,是指学生在完成任务 的过程中有实实在在的“获得感”.

别名,别样的心情

别名,是指正式名字以外的名称,例如昵称、绰号等。我们认为,在学校教育中,教师对学生称呼别名未尝不可。别名叫得好了,可以起到促进教育的积极作用,反之,则会对教育产生消极影响。

走向深度学习的问题导学课堂教学范式

"问题"可以导引学生深度思考、探究,引发学生深度学习。启发性问题有助于学生理解,支架性问题有助于学生建构,探究性问题有助于学生发现,开放性问题有助于学生创新。问题导学,能让学生的数学学习走向深度,从而能提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

分类识字教学尝试

识字教学是低年级语文教学的重点。为了让学生爱上识字、轻松识字,将学习难度较大的生字分为三类:结构复杂导致难以记忆的、容易写错的、运用起来易混淆的。针对每一类生字的特点,采取适切的教学方法,提高学生识字的效率。

统编教材散文教学策略探析

在统编教材中,散文或散见于不同单元中,或集中在一个单元中,但没有提出散文单元的概念。究其原因,主要是与寓言、童话、神话、现代诗、民间故事、小说等文体相比,散文虽然也是一种文体,但其本身还可以分成更多的小类,如抒情散文、叙事散文、文化散文等。这样组成一个文体单元,如果只选其中的一类,不足以代表全部散文的特点;如果每小类都选,单元内容显得繁杂,不适宜小学生学习。这就需要教师在散文教学中,要以广义的文体意识,引导学生进行探索性学习。

惊魂一刻

“丁零零……”，闹钟响了，睡眼惺（xing）忪（song）的我打了个哈欠，拍了拍闹钟。哎，今天明明是星期天，老爸却让我六点就起床，我命真苦呀!

知识创造:让学生“学后创”

“做学问”,首先可以理解为“在做中学和问”和“做出来的学问”,这种创造知识的方式 更多的属于发现式,它更多的应用于起始教材.而数学知识的逻辑性很强,很多后学知识与前学知 识的关系是连续的、具有血缘性的,教师可以让学生根据“知识=经文×逻辑”这一获得知识的公式 “接上”旧知创造出新知,这是“做学问”的另一种理解.

Story time教学中的“图”谋话策

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的Story time中的课文,是译林版小学英语教材每个单元的重中之重。Story time中的插图新颖直观、生动活泼、饶有趣味,教师应充分利用插图,吸引学生的注意力,引导学生对图片进行观察、描述和猜想,理解文本意义,表达见解与观点,提高学习效率。