素养导向:学科教学变革的应然追求——江苏省无锡市南湖中学“素养目标导学”的校本实践与探索

学科素养是学科的内涵和本质,也是学科的独特品性和精神表达。它既有属于学科的知识、思维和方法,更有学科的思想、文化和伦理。江苏省无锡市南湖中学从学生实际出发,秉持“尚正”这一校训,进行“素养目标导学”的教学探索,促进教师教学理念的更新和教学实践的创新,实现课堂教学的深度变革,积极落实立德树人根本任务。

耐久跑教学中学生逆反情绪产生的原因及对策

一、耐久跑教学中学生逆反情绪的产生原因 1．组织教法方面 耐久跑的组织教法比较单凋，在准备部分尚可安排适当的游戏调动学生的积极性，但是在基本部分的学习中传统的组织和教法缺乏创新，很难吸引学生的兴趣，进而导致对耐久跑产生厌烦心理。

初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用

为切实转变教与学的方式,发展学生的生物学核心素养,在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式,即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。

聚焦共享症结 助力扩优提质——基于W市经开区初中校本课程资源共享的研究

文章以W市经开区初中校本课程资源共享现状为调查对象,通过观察和调研,更清晰地了解区域内优质校本课程资源共享的症结及成因,发现在优质校本课程资源区域共享中面临着来自意识、政策和能力等方面的困境。基于此,立足推动区域教育公平的实现,立足提升区域教育质量的目标,聚焦区域共享症结,针对优质校本课程资源区域共享的未来方向提出四点对策与建议。

初中数学“素养目标导学”教学设计研究——以“方程”主题教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以核心素养目标取代三维目标,使学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基”),发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”)。新课标还强调课程内容组织需体现结构化特征,探索发展学生核心素养的路径。主题教学是以主题对课程内容进行结构化整合的教学,有利于实现知识的纵向联系,是发展学生核心素养的有效教学形式。那么如何设计基于“素养目标导学”的主题教学呢?本文以初中数学“方程”主题教学为例加以阐述。

“素养目标导学”下初中课堂教学范式探索

为发展学生核心素养,切实转变教与学的方式,提高课堂教学质量,江苏省无锡市南湖中学在长期的课堂教学实践中构建出“素养目标导学六步法”课堂教学范式,为核心素养落地生根探索出一条有效路径。

指向生物学核心素养的黑箱方法教学

基于黑箱理论,阐述生物学教学实践中,立足于坚实的生物学学科内容基础开展黑箱方法教学,以期引领学生分析解决真实情境中的生物学问题,从而发展学生生物学核心素养。

基于深度学习理念的初中语文情境教学策略研究

初中语文知识的学习,是为了承接小学语文知识,并为未来学习高中语文知识打下基础,具有承上启下的作用。所以,帮助初中生深度学习、熟练掌握各项语文知识内容至关重要。随着新课改教育目标的不断推行,情境教学也成了教师开展教学活动时不可或缺的重要手段,对于初中语文教学尤为关键。因此,初中语文教师应积极转变教学态度,不断创新教学方法,增设更多丰富有趣的教学情境。

语文背景知识介绍策略浅谈

让学生真正走进课文。背景知识的介绍必不可少，而且是非常重要的环节。但是在教学中．对有效的“背景知识介绍”的探究还相对匮乏，一定程度上讲，还存在以下几个误区：

从一道检测题审视数学试题的命制

八年级期中考试的数学试卷上，一道选择题引来同学们一阵热议和争论．笔者拿来试卷饶有兴趣地看了一下，该题目是：

体验科学探究,建构重要概念

基于科学探究的活动方式是学生建构概念的重要途径。本文从探究空间的创设、探究资源的选择、探究逻辑的定位及探究活动的设计四个角度,阐述在初中生物学教学中如何通过科学探究来实现重要概念的建构。

谈新闻资源在生物学概念教学中的应用

在初中生物学概念教学中,应用各类媒体报道中与生物学知识有关的新闻资源,通过引出概念、形成概念、巩固概念、转变概念等环节,让学生掌握、理解和巩固概念。

优化概念教学策略 提高概念教学实效

本文结合初中生物学教学实践，提出富润概念背景、强调身体参与、善用思维地图、加强实验探究等优化概念教学策略，从而提高概念敦学实效。

基于“科学探究”的生物学科核心素养的培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。学生的核心素养是我国建立教育质量标准的基础与核心。教育部出台的“关于高中学科核心素养（讨论稿）”对生物学科的核心素养做了叙述,高中生物学科核心素养具体拟定为四个内容：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。

谈生物学课程资源开发与利用的价值取向

课程资源的开发和利用的价值取向是否科学、合理,将直接影响资源的质量以及目标的实现。本文结合初中生物学教学实践,就经典资源、生活资源、活动资源、生成资源和媒体资源等开发与利用过程中的价值取向问题提出一些认识。

乒乓球初学者手腕手指能力训练及运用

乒乓球运动是一项典型的靠手腕、手指发力进行精细化操作的运动项目,手腕、手指的合理运用可以达到良好的比赛效果。本文对初学者手腕、手指训练及部分运用进行介绍。

对“人类的遗传病”基于历史故事的探究性教学尝试

本文总结了在“人类的遗传病”教学中,以历史故事“色盲的发现”为教学载体,以科学论文“论色盲”的撰写为主线,引导学生进行探究性学习的实践与体会.

关于数学探究层次性的一点思考——《一元二次方程根与系数的关系》几种教学方案的分析

初中数学《课标（2011年版）》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂因此,数学探究是新课改所倡导的重要的教学方式,让学生在探究中获得知识、发展能力,已成为数学教学的一种追求.近年来的研究表明：数学探究有以下关键词：提出（发现）问题,尝试猜想,检验反思,小组合作等.然而,如何根据教材与学情,设计出合理的探究活动？

《补间动画》教学设计

学习内容分析 本课内容是苏科版初中信息技术八年级第一章《动画设计与制作》的第三节《制作Flash动画》的第二课时,主要内容是补间动画的制作.本节课将介绍利用元件、补间、图层等方法来制作简单的动画.

基于5E教学模式的生物概念教学初探

5E教学模式正是围绕着帮助学生建构新的概念而设置的。结合初中生物课堂教学实例,探索在5E教学模式指引下如何有效开展初中生物概念教学。