宽度与深度,铸就课堂的厚度

在初中物理教学中,教材处于重要的地位.教师不仅仅是教教材,更要灵活地运用教材来教.教师想要创造性地使用教材,就要在读懂、悟透教材编写意图的前提下,首先保证教好教材,再谈用教材教,并注重拓展教材的宽度,挖掘教材的深度,有效提高教学质量.

部编本教材理念下的初中语文读写结合研究

读写结合是初中语文教学的重点。文章以现阶段初中语文教学工作情况为基础,结合近年来读写结合的教学特点,明确初中语文中应用读写结合教学的意义,了解读写结合教学存在问题的原因,全面分析部编本教材理念下初中语文读写结合的方向和内容。

如何开展初三英语总复习

英语是中考的一大重头戏,初三阶段的英语教学对于整个初中三年的重要性也是不言而喻的。总复习环节是对整个初中三年的听力、词汇、语法、写作的系统复习,搞好了总复习环节的教学工作,强化听、说、读、写的四项技能,才能提高学生中考的应试能力,初中英语教学效果也能得到提升。如何在任务繁重、时间紧张的前提下搞好初中三年级英语复习教学,我结合自身教学实践,谈几点自己对初三英语复习环节教学的看法。一、合理划分时间。

扶持学生积极自学——从教案到学案的思考

反思两年来的学案设计及其成效,我们感觉＂学案＂在引导学生自学方面优于＂教案＂,把教案中的＂复习旧课＂、＂导入新课＂、＂讲解新课＂、＂批改作业＂等环节改为引导、扶持学生自学的＂课前自学＂、＂课堂探究＂、＂成效展示＂等,有助于学生培养自学能力,有助于打破＂老师给予—学生接受＂的教学模式,形成＂学生积极自学—老师辅助学生自学＂的新学风、新教风。

洗尽铅华呈素姿 躬身践行说文言——初中文言文课堂教学策略初探

洗尽铅华呈素姿,经过千百年淘洗而流传下来的脍炙人口的文言文,是中华民族文化遗产中的精华。科学、合理的课堂教学策略既是提高学生学习成绩、培养学生文言文阅读能力的重要保障,又是教师提高文言文教学质量的重要途径。所以在进行初中文言文教学时,语文教师探究有效的课堂教学策略,为学生搭桥铺路就显得尤为重要。

形象思维让物理课堂更精彩

教育家陶行知先生在《创造宣言》中说过：＂处处是想象创造之地,天天是想象创造之时,人人是想象创造之人,儿童是新时代的创造者,要解放儿童的想象创造力。＂＂教育不能创造什么,但它能启发释放儿童创造力以从事于创造之工作。＂爱因斯坦曾经说过：＂想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象力是科学研究的实在因素。＂在物理教学中,

回归语文本色——用语文的方法学语文

语文课必须要有“语文味”。所谓“语文味”,是指语文课要突出语文教学自身的特点,让学生在课堂上多读、多说、多问、多写,通过情感激发和语言品味等手段,致力于学生语文素养的形成与发展。

在精心预设和驾驭生成中追求实效

《数学课程标准》强调教学的生成性．但并不意味着教师在课堂上可以任意地开展教学活动。有效的数学课堂教学要求教师关注学生的发展．认真备课、精心预设．更多地为学生的学而预设，欲使课堂教学真正发挥促进知识生成、认知建构的作用．离不开精心的预设和对生成的驾驭。而在预设与生成之中找到结合点，将有利于提高课堂教学实效。

在体验中发展学生的随机观念——特级教师潘建明“确定与不确定”教学赏析

“确定与不确定”是苏科版七年级《数学》下册第十三章“感受概率”第一课时的教学内容，该课的教学旨在让学生体会概率思维方式与确定性思维方式的差异，增强学生的随机意识，学会正确理解、区分事件的类型，从而发展学生随机观念。

初中力学教学实效提升的策略初探

力学是初中物理教学中的重难点,初中生在双基学习的过程中较多地依靠自己的感性认识,理性思考往往不足,这就需要教师在教学中应用适切策略,及时加以引导,加深对概念、规律的理解,进而提升教学的有效性,本文从物理概念的理解、物理规律的应用和物理实验的拓展三个角度对此进行阐述。