如何在英语课堂中培养初中生的阅读策略

根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中阶段英语阅读策略提出的要求,结合具体教学实例,从基于标题的预测能力、找出段落中心词句的能力、抓住主线脉络的能力、培养猜测词义的能力、运用阅读策略的能力等五个方面,阐述如何在初中英语课堂教学中培养学生的阅读策略,提高英语阅读课堂教学的实效性。

基于语言处理视角的初中英语深层阅读教学实践

阐述深层阅读的内涵和要求。结合教学实践,从内容、结构、修辞、文化四个视角探讨如何在初中英语深层阅读教学中进行语言教学。提出教师应引导学生体味内容与语言之联系、领略结构与语言之默契、感受修辞与语言之精妙、聚焦文化与语言之融合,使学生在提取信息中感知语言、在提升思维中运用语言、在评价文本中内化语言、在文化对比中赏析语言,从而达到深层阅读的目的。

初中生物教学有效课堂构建

伴随着新课改的不断实施,'有效教学''有效课堂'已成为课堂教学中的热门词汇。如何在当前这种新课改背景下提高生物课堂教学的质量,是一项值得广大教师深入思考的话题。一、编写教学导案——构建有效生物课堂的前提教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任。在平时的生物教学前,应在深入钻研教材的基础上,根据每个学生在个性、特长、知识、经验、能力等方面的差异,多层次、分目标的进行教学预导案的设计。

有效利用教材例、习题 提高课堂教学效率

当前，我们的教育改革都以如何培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求一轮又一轮的进行着。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理与交流等数学活动。”

浅谈初中数学教学学生质疑能力的培养策略

思维是数学的体操,在数学教学中引导学生进行思维的训练是一个教学重点,我们都知道学生能解决问题固然重要,而善于针对教学内容提出一个问题更是难能可贵.初中数学教学中引导学生质疑提问,应该成为我们思考与设立的一个教学目标.要让学生在课堂中想问、敢问、会问、善问,我们需要营造氛围、创设情境、指导问法和创设互动的空间等策略.

英语绘本教学在小学英语教育中的意义

语言教育是以培养学生用该语言进行交流以及作为工具使用为目的的教育活动,尤其是英语教育贯穿了学生从幼儿到大学的学习阶段,甚至学生在今后的工作与生活中均需要接受英语的教育与培训。在每个阶段中,由于受众人群的接受能力与教学内容的不同,英语教育的方式方法具有多样性。在如今学习英语的大环境下,阅读能力的培养占着举足轻重的地位,小学英语教育越来越侧重孩子英语阅读能力的培养。要养成好的英语阅读习惯,一定要多读书,但小学生的能力有限,注意力容易分散,所以,在英语绘本教学中,结合小学生成长特点及课堂需要逐渐成为被广大教师采纳的一种新型教学方法。

情感教育在小学语文课堂教学中的实施

二、小学语文教材是小学语文情感教育实施的主要凭借（一）小学语文是母语学习的一门基础学科。

促进学生主动参与 彰显数学课堂精彩

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展小组合作学习是教师面临的新课题。在课堂教学中，教师一定要把握好时机，有效整合各种教学资源，组织好小组合作学习。文章从三个教学案例说起，阐述了在小组合作学习中得到的一些启发和思考。

巧用一题多解,培养学生发散思维

实践证明，巧用一题多解训练，可培养学生思维的灵活性与独特性，促进发散思维的发展．本文围绕这一问题，着重从训练目的、时机、方式方法等方面提出具体要求．

语文阅读教学中文学作品阅读刍议

众所周知,阅读教学是语文教学的重中之重,在语文教学中花的课时最多,教学界对此的研究也最多。但同样众所周知,现今的阅读教学中存在着教师本位的痼疾。表现形式很多：有教师一言堂,把学生当作容器给其灌输教师理解的;有教师设置问题,让学生带着问题去阅读的;有让学生自主合作学习,但却让学生根据时代背景、作者介绍、分段分层、段落大意、主题思想、写作特色的套路分析文章的等等。

正交实验设计在酯化反应条件探究中的应用

1研究背景苏教版《化学2》专题3第2单元“乙酸”中酯化反应的“活动与探究”内容：向试管中依次加入3 mL无水乙醇,边振荡试管边缓慢加入2mL浓硫酸和2mL冰醋酸,加入几粒沸石,小火加热,产生的蒸气经导管通到装有饱和Na2CO3的试管,观察实验现象.这是可逆反应,生成的乙酸乙酯（沸点7.5℃）经导管馏出,

提高课堂提问有效性的原则和策略

课堂提问是课堂教学的重要方法，是刺激学生积极思考，主动参与课堂学习的重要手段。正确恰当的提问和适时巧妙的引导，可以成为开启学生心智的钥匙，同时对于培养学生良好的思维习惯和创新能力等起着很大作用。

地理教学应培养学生读图能力

地理教学中的一种重要的无声语言是地图，它是在学习过程中任何声音都无法取代的。作为一种复杂的抽象概念，地图不仅能将抽象的地理事物表现在平面图上，也能锻炼学生的思维能力。在教学过程中，合理使用地图，能让学生拓展空间概念并对地理事物进行定性分析，能够清晰、直观地观察到地理事物的表象。本文以初中地理课堂教学为例，谈谈如何培养学生的读图能力。

试析如何构建初中地理教学中的认知结构

现行的初中地理教材所蕴含的知识面和对学生能力的培养在深度和广度上都比原有教材有了质的改变。随着新课改的实施，不可否认的事实是传统的常规地理教学方法已经不能适应新形势的变化，

个性化阅读教学的有效策略分析

小学生正处于比较活泼好动的年龄阶段,很难长时间专注阅读,注意力经常会分散。小学语文教师如果还是根据传统的教学方法来引导学生阅读,小学生的学习兴趣就很难得到有效提高,严重影响了课堂教学效率。在教学中开展个性化阅读,尊重学生的主观意愿,按照小学生的特点和爱好来选择阅读的方法和材料,就能够有效的吸引小学生的注意力,提高他们的阅读兴趣。所以,在小学语文教学中,必须运用个性化的阅读教学方式,提高学生的阅读能力,从而促进小学生的全面发展。

探求不变量 巧解动态题

近几年中考试卷和模拟卷中出现了很多动态型问题,它们立意新颖,灵活多变,集几何、代数知识于一体,考查学生思维的灵活性、严密性、创新性.解决这类试题时,需要用运动和发展的眼光去分析问题,把握运动的全过程,尤其需要关注其中的不变量.这里的不变量,是指在运动过程中,保持不变的数量或关系,可以分为数值不变量和图形不变量.利用不变量解决动态问题,往往能收到事半功倍的效果,下面举例说明之.

“夜游”游出“情味儿”来——教《记承天寺夜游》有感

苏轼,作为一个屹立于中华文学史前端的智者和伟人,一生宦海沉浮,历经坎坷.《记承天寺夜游》正是苏轼被贬黄州期间所写,内容大致是苏轼与友人张怀民在深夜共赏一轮明月,表达了苏轼对人生的一些看法与感悟.全文一共三段,分别用了记叙、描写、议论三种不同的表达方式,但不同之中有共同点——作者的情感是在叙事的铺垫和写景的渲染之下自然流露出来的.换言之,若能把握三段文字内在情感的联系与变化,也许就能达到我的教学目的.那么,该如何给学生的学习活动提供实际有效的帮助呢？在这节课上我做了如下的探索.

“浮力”学习中的误区

浮力问题既是初中力学的一个重点也是一个难点。许多同学会认为物体浮上来了浮力就大，沉下去了浮力就小。比如相同体积的铜块和木块都浸没于水，哪个受到的浮力大?学生就认为铜块会沉下去，木块会浮上来，所以木块受到的浮力大。这个问题表明了大家对决定浮力大小的因素和决定物体浮沉的因素，这两个概念没有弄清楚。

有效备课的策略与方法——如何提高自我备课的有效性

如果说课堂教学过程是一篇动听而丰富的乐章,那么,教师课前与文本的对话就是这篇乐章的序曲;课堂教学过程中学生与文本的对话、师生对话以及生生对话就是主旋律;而在对话中的一个个生成则是一段段美妙的插曲;课后反思即是这篇乐章的尾声。要想主旋律美妙动听、插曲激荡人心、尾声余音袅袅,那么之前的序曲就必须跌宕而深沉。这个序曲就是要能在一定的教学投入里,形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计,即"有效备课"的过程。

浅析学生难以开口的成因

许多中学生学习几年英语以后,会话能力仍然较差。造成这种情况主要是以下几个原因: