活动贯穿,主题引领——Reducinge-waste拓展性阅读教学探索

Reducinge-waste是《21世纪学生英文报》中的一篇新闻报道,提倡要加强电子废弃物的循环利用。这一拓展性阅读语篇的教学,尝试以活动贯穿,主题引领——在学习理解类活动中建立对语篇主题的“初印象”,在应用实践类活动中展开对语篇主题的“深探索”,在迁移创新类活动中形成对语篇主题的“高认知”。

物理模型教学在高三物理复习中的实践研究

新课程标准明确指出提升学生学科核心素养的基本要求,所以教师在物理教学中应关注学生的核心素养发展情况.物理模型教学是培养学生物理思维和提升学生学科核心素养的关键方法,利用物理模型涵盖的物理知识和方法可以引导学生深刻理解物理知识内容的本质.特别是在物理问题模型方面,运用鲜明的物理问题模型可以全面反映物理知识,使得学生在高三复习中全面理解物理知识.

数学探究课的实践与思考——以“巧用三角板”的教学为例

教师从最熟悉的学习工具入手,设计数学活动、强化问题驱动、启发探究方向、引导探究过程,搭建了数学直觉与数学思维的桥梁,有助于学生积累数学经验和数学思考,培养学生实践探索、逻辑推理、直观想象等核心素养.

巧用非高垂线解题

垂线是求解几何试题的常用辅助线.常作的垂线可分为高线、非高垂线两种.文章介绍了非高垂线及其在一些几何试题中的妙用.

赏旋转之美 悟数学之道——探究线段旋转扫过的图形面积

利用综合性较强的连锁题组,分析和解决线段旋转扫过的图形面积这一类中考问题的基本思路.采用实验型数学教学让学生完整经历动手画图→观察现象→产生问题→猜想假设→建模验证→拓展研究的过程,赏旋转之美,悟数学之道,最终提升核心素养.

聚焦大单元,重构提素养——浅析苏科版“锐角三角函数”单元教学设计

单元整体教学设计,以核心素养为纲,运用整体性和系统性思维,整合教学内容,完成结构化任务,实施递进化活动,开展项目式学习,实现教学评一体化.本文以“锐角三角函数”为例,介绍如何进行单元教学设计.

核心素养下培养学生运算能力的具体路径

数学学科是初中阶段最为基础的科目,其本身延伸了小学数学的内容,且又为高中数学夯实基础.初中数学的抽象性和逻辑性更强,对很多学生来说是学习的难点.当前状态下,虽然国家重视教育改革,并且以新课改的方式要求教师转变教学理念,但由于长期受到传统教学观念的影响,教师不一定能很快适应新时代的要求.学生的生活方式变了,并且知识储备与以往学生不同,国家要求全面发展学生素养,提高教学效率尤为重要.作为数学素养的一部分,学生的运算能力是数学学习的基础.

初中音乐鉴赏教学探究

随着新课改的深化发展和素质教育全面提升,音乐教学受到了高度的重视,音乐鉴赏作为初中音乐教学中的重要内容也得到了我们的关注,目前教师正在积极努力的创新初中音乐鉴赏教学模式,希望可以为学生营造出一个轻松的课堂氛围,让学生能够对音乐学习产生兴趣,积极投入到音乐鉴赏课堂中,不断提升初中生音乐鉴赏能力。本文从微课在初中音乐鉴赏教学中应用的意义出发,浅议初中音乐鉴赏教学具体实施策略,希望能够给一线音乐教师一些启发。

在结论教学中谋思维发展

为叙述方便，不妨把教科书中的公式、定理、推论、法则等统称为结论，结论教学是数学新授课的主要内容之一．反观某些地区数学教学的现状，一些教师为了实施大容量的强化训练，压缩结论的中间过程，牵引、铺垫过多，限制、削弱了学生的思维，它与课程标准倡导的“促进学生思维发展”的理念很不相符．以下通过两个案例，对该问题进行剖析与思考，供同行参考．

学具操作在小学低年级数学课堂教学中的作用解析

学具的使用在数学课堂中十分常见,它能给课堂带来更直观的教学效果,提高教师的教学效率、培养学生的数学素养。合理借助数学学具进行教学,对提升数学课堂的教学质量起到非常关键的作用。

在等腰三角形教学中加强对学生探究能力培养的策略

新课程改革要求初中数学教学重视培养学生探究 能力,因此教师需要充分改变教学理念和方式,摒弃传统一言 堂教学模式,给学生留出更多自主学习与探究的空间。在对学 生探究能力进行培养时,教师不能过多地主导教学过程,而是 要科学采取合理的策略,充分发挥自身的引导及指导作用。本 文将以等腰三角形教学为例,对数学教学中加强对学生探究能 力培养的策略进行探讨。

如何培养高中生自主学习的能力——以高中文言文教学为例

在高中文言文教学中要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果。让学生做好课内古文的整理与积累;让学生自主做好预习和复习工作;教师除了做好督促、控制工作外,还要站在高点指引学生前进的方向,在适当的时机要引领学生加精、加深、加难。

从MM方式看空间向量——立体几何教学的“新型武器”

立体几何是高中数学教学的难点之一,主要是因为：一方面从初中的平面图形过渡到空间图形的知识,本身是一个难点;另一方面立体几何的基本概念集中、抽象,对空间想象能力和演绎推理能力有较高的要求,再加上高中数学课堂教学容量大、

指向学科理解的化学概念教学策略——以“溶液的形成”教学为例

初中化学中概念教学要突出化学学科理解能力,引导学生从概念特征、内容、方法和科学精神等方面,探究概念的本原性和结构化,深入理解化学概念,为实现化学知识的整体关联奠定基础。文章以初中化学“溶液的形成”教学为例,将溶液概念作为探究对象,对其教学策略展开探析,以供参考。

开展整本书阅读需强化学生主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节,是素质教育的重要组成部分。整本书阅读与研讨是新课标高中阶段的重要学习任务群之一。在整本书阅读与探讨的任务群实践中,学生的主体意识主要体现为对整本书阅读的兴趣、积极主动参与整本书阅读的实践行为、自觉展开整本书阅读研讨的能力。笔者结合自己多年名著阅读教学的经验,认为开展整本书阅读需强化学生的主体意识。

高中语文教材中的“鲁迅版块”教学的一点想法

对于鲁迅的认识在新的时期的难题:一方面将鲁迅神化的旧体制下的旧思维被否定了,另一方面,否定又过激化,在否定了"神"的鲁迅之后,甚至进一步否定了"人"的鲁迅,或者将鲁迅庸俗化地肆意解构。这在信息空前膨胀的今天,不可能不对学生产生影响。

就地取材,提高作文的文化内涵

一篇作文,语言生动优美,内容丰富深刻,感情真挚,堪称为有文化内涵的优秀之作。学生在作文时,常会感到语言贫乏,内容空洞,感情造作,力不从心。究其原因,学生们会抱怨作业多,忙于应付,没有时间阅读课外书籍,拓展自己的知识面,提升自己的文化素养,无心了解新鲜的社会报道和现象。其实,我们所用的苏教版高中语文教材大部分专题充满话题色彩,所选篇目具有很强的人文性。

探析初中数学中转化与化归思想的实践应用

初中数学呈现出的主要特征是抽象.很多数学问题需要通过联想、分析、类比等思维进行转换,才能够将原本并不熟悉的问题转化为已经掌握的问题,进而完成问题求解.而数学问题转化的过程被称为转化与化归.从本质上来讲,转化与化归思想充分揭示了联系数学问题实际,完成知识点转化的过程,除却原本就非常简单的数学知识,其他的数学问题都需要经过转化方式来实现求解.可见,转化与化归思想是求解数学问题的基本思想.本文中将就初中数学中的转化与化归思想的实践应用展开详细探讨.

《3D教学——设计奖章》教学设计

●设计思想3D打印技术走进课堂,不仅能训练学生动手实践能力,提高创新能力,还能让学生将自己的创意、想象变为现实,开阔其视野,养成其独立思考、积极动脑的好习惯,促进学生的创新意识、探索能力等科学素养的养成。本节课是3D教学第二课时内容,经过前一节课的学习,学生已经熟悉3Done软件操作界面,学会利用基本实体设计制作简单物品。

在倾听和转述中深刻思维

在当下大容量、快节奏的语文课堂教学中,课堂上随机生成的各种资源稍纵即逝。教师要善于控制课堂进度,在智慧的暂停和适时的回顾中,有意识地培养学生的倾听和转述能力,并在友好的氛围中对学生的发言进行一定的转述,以期发展学生的表达能力、思辨能力、口语交际能力,并将学生的思维进一步引向深刻,形成相对完善的感悟、体验和认知能力结构。