润心至美向美而行——无锡市天一实验小学“润美”德育品牌的构建与实施

学校以“美”为校训,在“过一种有意思的校园生活”的办学主张引领下,形成了“润心至美,向美而行”德育工作理念,旨在以“美”为育人核心,整体化、结构化德育项目,精心设计、丰富载体,通过优创文化、融创课程、研创活动、臻创评价、协创共育这“五创”行动,积极开展“润美”德育品牌的构建与实施,引导学生向阳生长,向美而行,促进学校内涵发展。

模型建构在小学科学深度探究中的运用——以苏教版科学为例

模型建构既是科学探究的方法,也是科学探究活动的内容。在小学科学教学中,针对探究问题,借助实物、文字、图像、数学等表征方式,建构实体模型、概念过程模型、数学模型,用以表示平常难以观察和理解的对象或规律,帮助学生体验科学探究方法,亲历科学探究过程,领悟科学探究本质,从而实现深度探究,提升学生的科学核心素养。

关于小学数学动手操作活动的几点建议

随着新课程改革的不断深入,数学教学越发强调培养小学生的动手操作能力,这是在充分洞察小学生的认知能力和认知特点的基础上提出的要求。但现下的动手操作活动仍存在一些低效、虚设的情况,教学时可以创设有趣好玩的操作情境,编排形象生动的操作内容,设置手脑并用的操作过程,充分激发学生的兴趣和思维。

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

小学阶段,教师在教授数学知识的过程中,需要重视学生对数学知识的理解与把握能力,应使学生能够以最灵活的方式应用数学知识,而不仅只是套用死板的公式与解题思路。本文主要围绕生活情境在小学数学教学中的运用,阐述当代小学数学课堂的改进方式,既促进学生数学素养的发展,又符合时代发展的需要。

如何设计小学英语项目化学习

英语项目化教学对学生的英语学习来说具有非凡的意义,其能拓宽学生的视野,学习解决生活中的实际问题,有效落实核心素养。本文将浅析如何设计小学英语项目化学习,以期为教育工作者提供帮助。一、英语项目化学习的概念学习的实质就是学生主动与知识互动的结果,是“炼制新概念”的过程,即改变自己先有概念,形成新概念的过程。关于项目化学习的定义,不同国家的专家都对项目化学习做了自己的定义,在这里本文选用了一个相对来说比较权威的定义。

小学数学小组合作教学模式探析

随着“双减”政策的不断推进,“减负增效”成为小学数学教师的现实需要。本文着重探讨小学数学小组合作的教学模式,通过任务分配让每一位学生发挥主观能动性,进而分享学习成果并提高学习效率。

让项目化学习赋能小学英语课堂

文章以译林版英语五年级下册Unit 6 In the kitchen的checkout time板块教学为例,注入项目化学习的理念,在教学中尝试进行学科融合,以项目化的方式,引导学生进行学习探索,以发展学生的英语表达能力和思维品质,培养学生的英语学科核心素养。

主题教学法在小学语文教学中的问题呈现与解决策略

在小学语文教学中采用主题教学法具有积极时代意义,比如,教师可以通过教学过程中的互动交往行为实现对学习资源的整合,通过情境创设推动学习过程深化,通过问题探究实现高阶思维培育等。但是,反观主题教学法在小学语文教学中的应用实践,其中存在一些问题制约了主题教学法功能的发挥,需要语文教师对其进行全面梳理,以期达到预期效果。

师“退”生“进”在小学数学教学中的路径探究

新课程改革的深入开展使人们认识到,当今教育应着重培养学生的综合素养,而非一味看重学习成绩。学生主体地位得到重视的同时,教师地位也发生了转变,师“退”生“进”的重要性逐渐凸显。对教师而言,应从做好自身定位出发,从而更好地培养学生。教育家陶行知先生的教育理念中,有许多理念和师“退”生“进”相似,因此可以在教学中借鉴陶行知的教育理念。

高年级小学生自我意识发展状况调查

自我意识的发展对高年级小学生非常重要,然而很多学生的自我意识较差。本研究通过问卷调查,运用Piers-Harris儿童自我意识量表,考察了江苏省无锡市某校五、六年级学生自我意识发展状况,结果表明:(1)高年级小学生普遍对自己持有较积极的态度;(2)高年级小学生行为、智力与学校情况、焦虑、合群及幸福与满足在性别上有显著差异;(3)高年级小学生行为、合群及总分在年级上有显著差异。要重视高年级小学生的心理教育,有针对性地发展他们的自我意识,促进其心理成长。

深入反思,拓展思维,提升素养--浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯

小学生的特点是好动、好奇心强.虽然小学生对于新知识通常会表现出较强的学习欲望,但是由于小学生年龄小,心智和思维逻辑方面仍然未达到成熟的水平,这就会导致小学生在理解和运用新知识时难度较大,容易出现错误.因此,教师在对小学生进行数学教学时,需要综合考虑学生的特性,并以学生的学习特点为出发点.结合多年的教学经验,笔者发现,通过培养学生的反思习惯,能够帮助学生更好地理解和掌握学到的新知识,开拓学生的创新思维,提高学生的创新能力,进而对提高教学质量和教学效果起到积极的作用.

搭建学习支架 生长言语品质——小学高年级语文教学中指向言语品质生长的导学型支架搭建例谈

《义务教育语文课程标准(2022版)》指出,语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。语言运用是其他三个方面内容的基础,在教学中,教师要遵循儿童认知发展与言语生长两方面的基本规律,统合儿童、生活与语文三个维度,通过搭建多种学习支架,让学生主动、积极地进行多形式的言语实践,助推学生言语品质的美好生长,实现语文学科育人的独当之任。

小学英语“主动参与”式教与学课堂探析

新课程标准要求小学英语教学必须以学生为中心,学生应该是英语课堂的真正主人。在课堂中,教师要引导学生积极主动参与英语课堂教学,充分发挥学生的自主性。笔者在一次新教材研讨活动中围绕两方面进行课堂教学探析,一是巧设教学情境,引导学生主动参与课堂学习;二是优化教学方式,体现分层教学,激发学生主动参与实践探究。文章对此次探析进行了分析。

基于儿童本位的小学诗歌乐读教学

儿童本位的教育理念,是指直面儿童本身的特点,结合儿童现有的学习基础、学习优势、学习需求引导他们开展学习活动。开展儿童本位的教学,不仅能丰富小学生的知识,让儿童的精神得到滋养,还能在活动中全面培养学生的素养。在小学诗歌的教学中,可以融入儿童本位的教育理念,开展乐读活动。一、开展师生共读教育学者皮亚杰曾经提出,在教学过程中,教师承担着模范带头作用。学生会学习着教师的学习方法、继承教师的精神风貌、逐渐模仿教师的学习方法。

体育游戏在小学体育教学中的应用措施探究

在新课改的影响下,小学教育当下的主要目标,就是提高小学生综合素质,尤其是小学生身体素质的锻炼提高,体育课是提高小学生身体素质的重要途径,能为小学生的身体健康提供基础保障。小学生在接受体育课程教育时,不仅可以学到运动技巧,而且可以加强体育锻炼,让身体素质得以提高,增加学校生活的趣味性。体育游戏作为新型的一种体育教学方式,是小学生在接受体育课程中最为期待的环节。教师寓教于游戏中,可以调动小学生参加体育锻炼的积极性。

基于核心素养下的小学数学课堂教学分析

小学生是未来发展的希望,在小学数学课堂教学中,通过向学生灌输核心素养概念,能让教师在教学方法多样化和创新学生思维能力的形式下,建立新型的小学数学课堂,在核心素养的引领下,能让学生和教师掌握课堂探究的关键,进而提升学生对数学学习的兴趣和综合能力。

引入思想实验 指导科学探究——以苏教版《科学》为例

思想实验兼具“思维”和“实验”双重属性。在科学探究中,可以通过思想实验的想象性引入模拟实验条件、过程性引入仿真实验进程、判断性引入推导实验结论,克服现实环境下物化条件的制约,完成物化实验暂时无法实现的科学探究,从而培养学生的科学思维和理性认识能力,探究无法通过直接感知所能发现的事物本质。

走向深度联结的师生共同体构建路径探究

新时代背景下,师生关系面临着重重困境,变革与重构势在必行。教师可以通过各种途径,与学生情感互通、相互学习、共同实践,构建情感共同体、学习共同体、实践共同体,促进学生的健康成长。

助力学生设“疑”,促进学习深度发生

审视当今的小学数学课堂教学可以发现,部分教师更关注课堂教学任务是否完成,而忽视了在课堂上引导学生发现问题、提出问题、自主解决问题,这不利于培养学生的核心素养。基于课堂教学实践,秉承生本育人理念,提出应力求课堂回归学生生活本真,强化课堂有效生成,助力学生“有疑”“敢疑”“会疑”“爱疑”,鼓励学生质疑论辩,从而塑造鲜活的“生命体”,促进学习深度发生。

古诗教学的细节之美——古诗教学片断解读

俄裔美国作家纳博科夫说过：细节就是上帝。确实，一部小说中精致细腻的描写会给读者带来深刻的审美体验，使其沉醉其中。如果把“细节”这个概念移植到语文教学之中，用一个个生动的细节去构建语文的宏伟大厦，一定也能学生流连其中吧。下面就古诗教学的几个片断，来透视古诗教学的细节之美。