江苏省无锡市黄芳小学数学工作室

黄芳小学数学工作室成立于2020年8月,工作室以“项目驱动”提升专业素养、“结对送教”涵育人文精神、“自行反思”促进自驱成长作为基本路径,在融合创新中形成团队文化。工作室以自身为圆心,向外辐射,培育良师。工作室以“正本开元”为核心项目,逐渐在融合创新中建构起“深度阅读——做中学、科学实践——用中学、专业表达——创中学”学习实践体系,达成教学目标的理论涵养、教学素养、专业学养的统一。

基于融合的小学艺术课堂教学实践探究

艺术学科和其他学科以及社会生活有着千丝万缕的联系,只有融合才能充分体现美术课程的特征和价值。教师在教学实践中融合内在逻辑与价值关联的其他课程内容及课程资源,以主题引领学科内外融合、多元建构,可以促进学生审美能力、想象力和创新思维的发展,让学生得到自由而全面的发展。

小学国际理解教育课程的校本行动

江苏省无锡市安镇实验小学在人类命运共同体理念的引领下,从课程设计、实施方式、评价机制等维度整体规划与实施国际理解教育课程。具体措施有:四位一体融合优化,构建国际理解教育课程的内容图谱;遵循儿童活动规律,形成国际理解教育课程的学习样态;关注真实情境表现,探索国际理解教育课程的评价方式,为学生创造有意思、有意义的课程经历和体验,提升学生的国际理解素养。

课程思政视域下小学二年级基本运动技能单元构建思路——以移动性组合技能教学为例

体育课程思政的建设是学校体育完成“立德树人”目标的基础工程,小学是教育的基石,需要正确辨识“育体”与“铸魂”的同向关系,并以此为体育课程思政建设的理论起点。笔者以二年级移动性组合技能教学为例,构建二年级移动性组合技能教学体系,引导学生在真实情境中发现、分析与解决问题,掌握结构化知识与技能,在发展学生高阶思维的基础上培养爱国主义价值观,助力学生专项性运动技能的学习。

运动教育模式融入小学体育篮球大单元的教学设计与实施

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出体育课堂教学要注重教学方式的改革,课中“学、练、赛”一体化教学。本文以五年级篮球大单元教学设计与实施为例,在教学中融入运动教育模式,并从运动教育模式的理念、学习内容设计与课时分配、学习过程结构设计与代表性课堂教学结果呈现等方面进行总结与分析,以期改善与提高小学阶段篮球课堂教学实效。

在小学音乐教学中渗透传统文化的策略探究

小学音乐教材中编入了许多中华传统文化的相关内容,为学生营造了浓厚的传统文化学习氛围。在小学音乐课堂上,教师应有效渗透中华优秀传统文化,在潜移默化中增强学生对传统文化的认同感,使学生在学习知识的同时感受优秀文化的魅力,增强他们的文化自信,培养其传播与发扬中华优秀传统文化的使命感。

反思:儿童走向认知觉醒的关键路径——以儿童的小学数学学习为例

反思是走向认知觉醒的关键路径。在小学数学教学中,教师要注意引导学生通过不同维度的反思训练促进其认知觉醒,如:着眼于片段学习的反思重在即时,着眼于课堂学习的反思重在过程,着眼于阶段学习的反思重在全面,等等。

小学高年级Python编程教学的实践与思考

本文论述了在小学高年级学段引入Python教学的可行性和小学生计算思维的现实意义,并根据教学实践给出了Python编程在小学高年级教学的基本目标、内容及实施策略。

例谈促进小学生计算思维的图形化编程教学策略

小学阶段是学生计算机技术能力的启蒙阶段,在这一阶段培养小学生的计算思维能力是图形化编程教学的关键。因此,作者基于教学实践,从情境设置、游戏设置、任务设置、迁移实践四个方面进行探讨,以期帮助小学生在图形化编程教学中提高计算思维能力。

小学科学实验教学方略

实验在小学科学课中占据很重要的地位，它对激发学生科学学习的兴趣，培养学生科学研究的能力，提高学生的科学素养发挥着不可替代的作用。为此，在科学实验教学中可尝试以下教学策略：挖掘生活，让科学实验“有米可炊”；借力媒介，让科学实验“有形可依”；加强合作，让科学实验“无限沟通”；给力创造，让科学实验“多样可能”。

信息技术支持下的家庭科学实验教学——以云养蚕为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。教师要创设学习环境,为学生提供更多自主选择的学习空间和充分探究的学习机会。《课标》强调要充分利用学校、家庭、社区资源,创设良好的学习环境,引起学生的认知冲突,引导学生主动探究,启发学生积极思维[1]。课堂科学实验是探究的主要阵地,但课堂教学时间有限,造成学生探究不够深入。科学实验有必要从课堂向学生家庭延伸,助力学生个性化发展。

例谈小学生数字素养培养策略

在数字时代,学生作为祖国未来的建设者和接班人,必须拥有良好的数字素养,数字教学是学生学习和成长的必备素养之一。因此,本文结合具体案例,在读屏素养、数字学习力、数字社会责任等方面对小学生的数字教养培养策略进行了探讨,希望能有效提升学生的数字素养。

多管齐下,教学生写真实、抒真情——刍议小学高年级习作中的叙事作文教学

在小学语文教学中,习作教学是一大难题。小学高年级经常遇到叙事类的作文,常常令学生困扰。在本文 中,笔者根据自身的教学经验,提出一些教学建议。文章从情境体验教学,激发表达欲望;聚焦主要人物,定格精彩画 面;精挑次要人物,诱发读者想象;关注环境描写,增强表达效果四个方面阐述了如何指导学生将一件事情有重点、 有条理地,运用生动、恰当的语言叙述出来。

新人文主义观照下的融合性智慧学习研究

随着经济和科技水平的快速发展,物质越来越丰富,但在精神层面人类越来越需要面对道德危机、信仰危机、价值危机。世界在变化,教育也要变化。2016年,联合国教科文组织发布报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》,指出:“社会无处不在经历着深刻变革,这种形势呼吁新的教育形式,培养当今及今后社会和经济所需要的能力。教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上生活;教育必须重视文化素养,立足于尊重和尊严平等,有助于将可持续发展的社会、经济和环境方面结为一体。”

“AI+体育”视域下的体育家庭作业设计与研究

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出,要加强学校体育教学与训练,全力保障学生每天校内、校外两小时的体育活动时间,培养学生养成终身体育锻炼的习惯。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台。

混合式学习模式下的整本书阅读活动设计与实施策略——以《鲁滨逊漂流记》为例

混合式学习模式具有灵活性、个性化的特点,其丰富的学习资源和互动优势能够提高学习效率,其属性与整本书阅读要求相符,二者融合能够更好地提升学生的阅读能力和思维品质。因此,本文以《鲁滨逊漂流记》为例,探讨在混合式学习模式下整本书阅读活动的设计与实施,以期推动教师积极运用混合式学习开展整本书阅读活动。

以核心问题为引领 发展学生策略意识——以“解决问题的策略——假设”的教学为例

当前的策略教学注重方法,而弱化策略,学生只知道怎么用,而不知道什么时候用,也不知道为什么用,并且欠缺灵活选择和运用策略解决问题的意识。文章以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略——假设”一课教学为例,在教学实践中探索和思考以三个核心问题“用什么”“为什么用”“怎么用”为目标和引领,发展学生策略意识,从而提升其分析问题和解决问题的能力。

指向人工智能课程核心的“模型学习”教学策略

本文介绍了“模型学习”的必要性与可行性,结合教学实践论述了应选择什么样的AI模型训练平台,并结合实际项目详细阐述了建立、训练AI模型的全流程教学及意义。

从“有限”到“有效”,让复习课走出“型”来——小学高年级数学单元复习课模式初探

都说:"平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林!"平时教学是"画龙",复习过程是"点睛"。这不是个新颖的话题,我为什么还要探讨呢?原因有二:其一,网上文章提纲板块类似,但不少缺乏具体完整的实例;其二,许多网上文章里的学习对象泛指学生,但一年级和六年级的学生复习课能一样上吗。因此,想凭借一堂《百分数》整理与复习课,与大家初探一下高年级学生的单元复习课模式。

新人文主义教育观下小学融合课程的开发路径

新人文主义教育观下的小学融合课程主要有“嵌入式融合课程”“联动式融合课程”“跨界式融合课程”这三个课程开发路径式形态,这些路径或形态分别致力于丰厚学科素养、发展跨学科素养、推进超学科素养。