匠心独运出墨香——小学低年级写字指导策略探微

一、问题分析 综观现今的低年级写字教学,老师教得累,学生学得不快乐.我们低年级平时的写字教学还有许多需要改进的地方.

小学高年段语文读写结合教学的思考

阅读和写作是小学生缺一不可的两项基本功,也是小学语文教学的重点内容,两者互相关联又彼此独立。随着我国新课标的大力实施,小学语文教学思想观念发生了较为显著的转变,教师越来越重视在教学过程中读写结合的教学,这种新颖、科学的教学理念,在培养学生的语言综合运用能力上有着非常积极的作用,能使小学语文教学达到培养小学生语文核心素养的目标。鉴于此,笔者结合自身教学实践,就在小学高年段语文教学中如何有效开展读写结合的教学策略做了一些研究,有了想法和策略,本文将重点探讨小学高年级语文读写结合教学的策略,旨在提高小学高年级语文教学的有效性,帮助学生得到核心素养的发展。

小学语文思辨性阅读教学策略初探

阅读教学在小学语文中占有很大的比重,尤其在小学高年级段的语文学习中,语文教材里的阅读理解性文章所占比重越来越多。随着新课改的不断深入,增强小学生的语文阅读能力,培养学生的阅读思维已成为当下语文教学重点之一。因此在小学语文教学中教师不仅要教会学生如何进行阅读,更要注重在阅读教学过程中学会思辨性阅读思维的培养,从而提高学生的理解能力、多角度思维能力,在真正意义上实现学生阅读能力的提升。本文对思辨性阅读思维的重要性以及如何培养提高学生的思辨性阅读思维进行了简单的阐述。

让学生经历有效探究之旅——“3的倍数的特征”教学实践与评析

3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。那么，在学习“2、5的倍数的特征”之后继续学习“3的倍数的特征”，如何处理前面的学习经验与后继学习的关系？如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶？如何使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个经典的运用“不完全归纳法”的过程？