教师是撬动课程改革的支点——江苏省无锡市惠山区课程改革20年的历程与经验

江苏省无锡市惠山区是第八次基础教育课改首批国家级试验区。作为课改成果丰硕且地处苏南现代化示范区的课改试验区,系统梳理20年课程改革的历程与经验具有重要意义。惠山教育人认为,只有在教师育人本领的不断提升中,课改难题才能得以逐步破解。惠山课改正是在促进教师角色转变、强化教师职责使命、实现教师生命自觉的历程中形成了宝贵经验,涌现出了一批在全国课改领域卓有影响的实践者和领军者。教师承载着惠山区课改的历史,代表着惠山区课改的经验,也成为撬动区域课改的“支点”。

让每一个孩子都能成为更好的自己——江苏省无锡市惠山区学生评价探索实践

江苏省无锡市惠山区在近20年的课改实践中,逐步构建了“以人为本”的学生评价体系。在学业评价、课堂学习评价、综合素质评价等方面,进行了深入探索,有普遍性的做法,更有创新举措。

面对教育信息化的师资建设

面对教育信息化 ,教师不仅要学会有选择地掌握信息技术 ,还必须不断提高自身的信息素养。然而 ,现实中的教师处在应试教育的继续教育体制下 ,面临被工具异化的危险 ,群体合作不够紧密。针对这种状况 ,本文提出师资建设可以采用激发学习需求。

在对比中明确差异 在学习中提高认识——浅谈对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的认识

围绕基本理念、核心概念、课程目标、课程内容四个方面与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》进行了具体深入的对比，突出了对变化部分内容的分析，并提出教学建议，以帮助教师准确、全面地认识《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心内涵，将新课程理念有效地融入到课堂教学实践中，使《义务教育数学课程标准（2011年版）》起到真正的引领作用．

中小学班主任实施劳动教育的现状调查与对策建议

学校尤其是班主任积极有效实施劳动教育,对促进中小学生的全面发展具有重要意义。采用问卷调查与实地调研相结合的方式,对区域班主任实施劳动教育的情况进行调查研究,总结现状,分析问题,并提出建议与对策:扎实推进劳动教育理论学习,重塑劳动教育理念,纠正认知偏颇;建立健全学校劳动教育体系,系统设计劳动教育课程,创新实践范式;统筹规划区域劳动教育平台建设,建立资源共享机制,着力提升保障能力。

在问题表征中提升策略意识——以苏教版四下《解决问题的策略(画图)》教学为例

问题表征是对问题的一种'理解、表达和转换',它不仅是问题理解和内化的一种心理过程,同时又是一种结果,即问题在头脑中的呈现方式。从某种意义上说,问题表征的结果就是解决问题策略的'显露'与'外化'。对于数学学习而言,解决问题的关键就在于能否生成合理的问题表征。'画图'是小学数学学习中一种重要的解决问题的策略。

找准切入点 提高有效性——对学案教学中情景研讨的思考

学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．为大面积提高课堂教学质量，提升学生的自主学习能力，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学—情景研讨—归理拓展”3个环节．

重视学生的思维参与提高教学效率——学案教学中提前自学设计存在的问题及思考

学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．随着课程改革的不断深入，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学一情景研讨一归理拓展”3个环节．提前自学是学案教学的重要环节之一，目的是复习、巩固有关旧知识，初步感知新知识，找出其中的疑难点。

让“提前自学”多一点“思索味”

提前自学的核心是学生主动地学习．引起学生思考是提前自学的基本要求，包括主动地自学和内隐性地促进学生积极参与学习．要让提前自学真正起到让学生主动学习的目的，其内容设计必须具有“思索味”．通过2个具体案例的呈现和评析，对提前自学的内容设计进行了深入探讨和研究，并围绕“思索味”对2个案例进行了重新设计．

精心预设思维增长点 切实提高思维参与度

切实提高学生思维参与度是有效课堂的基本要求，而高质量的预设是提高思维参与度的有力保障．因此，课前在对教学内容和学生现有清晰的认识和理性思考的基础上，精心预设每一个思维增长点，并在课堂教学中体现其价值，显得尤为重要．现结合教学实例，将教师在预设思维增长点的方法总结为如下几点：由此及彼，构建思维；故布陷阱，激发思维；乘胜追击，促进思维；易题大做，深化思维；顺水推舟，拓展思维．

真实地思维 有效地参与——从对两个《用二分法求方程的近似解》设计片段谈起

近日我市进行了教学新秀参评选手的上课比赛，高中数学的上课课题为《§2．5．2用二分法求方程的近似解》（苏教版必修一），看了16位选手的设计，再听完16位选手的课后，深切地感受到一堂好课的生成与设计者的教学理念是密不可分的，下面选取其中具有代表性的二个设计片段，通过分析其亮点与不足，以期对提高教学设计的有效性有所启发．

图示教学法在化学概念复习教学中的应用

＂图示教学法＂是以图形为主要载体,通过揭示某事物现象与本质之间的内在关系或某事物与其他事物之间的逻辑联系,促进学生对所学知识的理解和掌握,从而寻求解决问题思路的一种教学策略。由于图形和文字相比,具有更加形象、更加直观等特点,同时又具有高度概括性,可以说＂零散知识系列化、抽象问题具体化、

实施初中化学新教材所引发的变化

随着教育改革的不断深入,义务教育阶段的新课程已走进学校,走入课堂。在新教材实施过程中,教师普遍认为,这套新教材体现了教学过程的开放性,鼓励教师实施个性化教学,有利于培养学生的综合素质和科学素养。新教材的实施已给我们的教学带来了巨大的变化。主要体现在以下几方面。

在参与中思索 在思索中完善——从“去括号”的教学片断谈起

有效的数学学习活动离不开学生的主体参与，缺乏学生参与的教学，实际上是无效或低效竹教学．为了更好地认识学生的主体参与价值，提高参与学习的有效性，现以“去括号”的教学片断为倒，对如何有意识地激发学生参与学习，多渠道地促进学生参与学习进行了具体的分析，并归纳出本教学片断中，促进学生思维参与所体现的亮点，即关注参与态度、重视参与目标、拓展参与广度、挖掘参与深度，以期对提高学生参与的有效性有所启示．

丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。

人教版初中化学新教材中实验及活动开展情况的调查报告

义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；

“指南”精神观照下的区域德育实践与思考

作为地方教育部门,江苏省无锡市惠山区教育局认真组织学校主要负责人、德育工作者以及全体教师认真学习《中小学德育工作指南》,结合区域德育工作特点积极开展区域德育工作实践,以整体推进的方式形成了“抓核心教育、创长效机制、走特色道路”的德育实践之路,从方法创新到制度设计、从发展研究到专业指导,无不贯彻“指南”精神,体现区域特色,落细落小落实,切实落实立德树人根本任务。

德育想象力的学校实践与思考

德育想象力是将想象运用到道德教育领域的一种能力。在教育实践中,德育想象力的运用可以为学校创设友好的育人环境,促进师生以视觉思考的方式完成人与人、人与物的对话成长;通过移情共感、实境创设和德育叙事等方式提升育人效能;同时可创生具身路径,以促进学生的道德自觉。

一堂课题学习——图形中的趣题公开课的启示

新课程在第三学段（7—9年级）增加了课题学习，其目的是要让学生在探讨一些具有挑战性的研究性课题过程中，发展运用数学知识解决问题的意识和能力，进一步加深对数学知识的理解，认识数学知识间的联系．这就决定了课题学习的教学除了应坚持新课程的教学理念外，尤其应凸现其作为课题的研究功能，但实际教学中，并非如上所愿。下面以九年级（上）的一堂课题学习的公开课“图形中的趣题”为例进行分析，以期给课题学习的教学带来一些启示。