关键知识:课前预学的突破口——论小学语文课前预学单的设计策略

虽然“先学后教”的优点已然得到小学语文教学界的广泛认同，但是预学单设计理念模糊、教学内容不明、忽略学生主体的问题却普遍存在，严薰影响预学效果。教师在设计预学单时必须心存目标，抓住文本的“关键知识”，包括字词音形义知识、文本内容知识、艺术手法知识、自主发现的知识等，尽量避免低效或无效的重复学习，让语文的“关键知识”成为预学问题设计的抓手，成为学生锻炼能力、提升素质的突破口。

设计通向学习的情境——以小学美术学科为例

什么是情境？《睨代汉语规范词典》的注释是：情况；境地。心理学家格林伦的解释是：情境是学习者认识自己和学习过程得以实现的环境。

四个“精”:向品德课堂教学要效益——试论提升小学品德教学实效性的策略

在品德课堂中,教师不可避免地面对着难于把握的生活实际、难于了解的学生意识、难于沉淀的教学目的、难于筛选的课程资源、难于评价的课后作业,这是导致品德教学低效的原因。教师必须把握住四个＂精＂,即对教材的精当把握、对学情的精准了解、对活动的精巧安排、对作业的精心布置,才能向品德教学要到更多的效益。

小学品德课堂主动参与策略探析

只有时刻关注学生的真实生活，筛选生活性的课程素材，同时给予学生系统的活动任务，才能唤醒学生的发现、研究、探索欲望，才能有助于学生的综合发展，才能缩短教学与学生生活的距离，才能使教材向生活拓展、课堂向社会延伸。

从知识到经验的转化——小学美术教材实施的思与行

小学美术教材知识与学生美术经验在分类、分类界限、特点和存在形式等方面均有所区别。教材知识到美术经验的转化，要根据不同类型的美术知识采用不同的教学策略：定律型知识情境化、策略型知识明晰化、技能型知识情感化、同类知识序列化，从而实现知识到经验的转化。

联结:让识字更有效

《语文课程标准》明确指出：“第一学段要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”识字是学生学习知识的开始,是形成读写能力的先决条件,学生只有认识并学会一定数量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想和情感。识字教学的成功与否,直接影响着语文教学的整体效率。

儿童美术生长性教学的内涵诠释与实践策略

一、儿童美术生长性教学的内涵诠释 生长，在儿童身上除了生理方面的逐渐发育，还表现为心理与情感方面的发展。由于儿童语言、文字和音乐表达能力的滞后，他们常常会利用美术的形式记录自己的发现与创造，抒发自己的情感，展现自己的梦想，所以儿童的生长性更多地体现在美术上，换言之，儿童美术具有鲜明的生长性。

为语文课堂打开一扇神奇的窗——浅谈多媒体技术在阅读教学中的巧妙运用

现代教育技术的迅速发展为课堂教学起到了重要的辅助作用．丰富多彩的多媒体课件更为构建和谐语文课堂．实现有效阅读教学打开了一扇神奇的窗。实践证明：阅读教学过程中，在导入时运用多媒体设境激趣．能激发求知动机；在疑难处运用多媒体铺桥搭路．能突破重点难点；

让有效讨论在课堂教学中灵动

所谓课堂讨论,就是在教师的指导下,通过众多学生间的对话,相互交流,促使学生从不知到知,从学会到会学的转化。课堂上的讨论和争辩,是思维传递的最好媒介,它可以促进师生之间、学生之间的互动,形成灵动和谐的数学课堂。为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能,我们在教学设计和实践中,要选择好讨论的内容,把握好讨论的契机,使有效的课堂讨论真正成为优化课堂教学的一种有效途径。

“失败”后的精彩——《包的世界》教学片段反思

《美术课程标准》指出:"美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。"如何引导学生自主探究,发现知识之间的关联,并创造性地解决问题?我在苏少版美术第七册《包的世界》的教学中对此有了新的认识。

班干部轮换制的实践与思考

俗话说:"火车跑得快,全靠车头带"。班干部是班集体的核心,是班主任管理班级工作的得力助手。充分调动班干部的工作积极性,发挥他们带动全班同学和班集体不断前进的"火车头"作用,是每个班主任老师的一项重要任务。在挑选班干部时。

论校长如何引领学校教育价值观的转变

教育价值观,是指导、支配和评价教育行为及功效的核心观念,对整个教育活动起着深刻的导向作用,直接影响着教育的目的、内容、形式和方法,也直接决定着教育的结果。学校教育价值观,是制定学校教育发展规划、确定培养目标和教育内容的重要依据,也是发展教育的出发点及教育改革的依据。

放宽胸怀,学会等待——构建和谐师生关系的探索与实践

构建和谐社会的观念已经深入人心,而作为构建和谐社会的有机组成部分,构建和谐校园也成为广大教育工作者热切关注的焦点。其中构建和谐师生关系又是构建和谐校园的重中之重。几年来,根据小学生的年龄特点,结合我校的实际情况,我在开展人文教育、构建和谐师生关系方面进行了一系列探索,取得了较好的效果。一、善于委婉地劝诫——寓批评教育于呵护中批评学生的过错,一定要事实确凿、恰当中肯,做到心与心的交流,情与情的碰撞。只有这样。

读懂学生

《数学课程标准》指出,＂学生是学习的主人,新形势下的课堂教学应体现学生的主体地位＂。这就需要教师作为学生学习的组织者、引导者,走近学生,了解学生,读懂学生。读懂学生,是数学教学的出发点,是数学教学的源头活水,只有读懂学生,教学才有根,教学才有效。如果我们连自己的学生知识基础怎么样,兴趣爱好如何,困惑迷茫在哪里,思维特点和情感态度又如何等都没有真正弄清楚,那么我们的数学教学无疑是缺少基石的,是没有根的。

与加拿大的文化与教育零距离

加拿大时间2010年3月10日至5月4日,我们江苏省2010年赴加拿大接受英语培训的雏燕班学员们,在多伦多的苏安学院参加了为期7周的培训,这7周的生活既紧张充实又和谐美好,令我们每一个人终生难忘。

看图习作教学须唤醒“儿童意识”

一、何谓“儿童意识”苏教版小学语文五上习作6的教学，在学生充分讨论交流后，有两名学生呈现了如下的当堂习作片段。生1：在小红家的屋檐下，有一个燕子窝，窝里有四只小燕子。其中有一只小燕子想跟妈妈一样在空中飞翔，谁知，它刚张开翅膀，就一不小心掉了下来。刚好，

“爸爸妈妈,我想说”习作设计

【设计理念】 在口语交际中，学生们交流了父母不同的爱，以及对父母的爱的看法。而本次习作的内容是“写出你最想对爸爸妈妈说的话”，可以是“不理解父母或者不被父母理解”，“对父母提出建议”，或是“其他的心里话”。由此可见，习作与口语交际及阅读课文的主题保持连贯，体现了编者由读到说再到写的编写意图。

声音

每个教育工作者关注的德育问题是，在“德育为先”的口号之下，德育实践是如何展开的，要用怎样的方式去实现学校德育目标与现实道德生活的有效融合。南京市上元小学“构建小学一体化德育体系的实践研究”（2015年第4期）专题，直面碎片化德育的现状，对课堂教学内与外的分离问题进行了诊断、分析，并探寻出解决问题的思路，促进了学校德育的整体变革。

教师职业幸福问题的认识及对策分析

现在的教师是否感到幸福，需要对教师专业发展、学校规章制度、群体建设等突出问题再认识，重塑学校与教师之间的关系，变革教育管理的僵化与不合理之处，让每位教师获得“积极关注”，并能双方真情投入，把握形式和实质发展一致的张力，促进每位教师自我实现的渴望。

品德教学效益提升四“精”

在品德课堂中,教师不可避免地面对着难于把握的生活实际、难于了解的学生意识、难于沉淀的教学目的、难于筛选的课程资源、难于评价的课后作业的情况,这些都是导致品德教学低效的原因。教师必须把握住四个＂精＂,即对教材的精巧解读、对学情的精准了解、对活动的精妙安排、对作业的精心布置,才能向品德教学要到更多的效益。