浅谈如何提高小学高年级应用题教学质量

应用题的教学内容始终贯穿在小学数学教学的过程中,占据着重要的地位。对于学生而言,应用题学习无论是对于自身发展还是数学学习都十分重要。对于教师而言,如何提高应用题教学的质量也是一项挑战。教师要加强理论指导,重视应用题教学,联系生活实际,使学生体会应用题学习的价值,同时倡导应用题解法多样化,在提高学生解决问题的能力的过程中,培养学生的数学素养。

童年,一条五彩斑斓的河——读《童年河》

“童年就像一条小河,从你生命的河床里流过……你无法把它留住,它的涟漪和浪花会轻轻地拍击你的心……”这是儿童小说《童年河》扉页上的一段话。这条“童年的小河”是小说中的主人公雪弟的故乡崇明岛的小河,是第二故乡——上海的苏州河,也是雪弟、作家赵丽宏一生中最值得怀念、最珍贵的童年岁月之河。家乡的小河让雪弟结识了许多伙伴,学会了游泳,以至于后来在苏州河他成了救人英雄。

秦岭深处的山野精灵——读《猴子老曹》

《猴子老曹》是作家叶广芩创作的中篇小说,也是其“动物与孩子”系列作品的第二部。她扎根秦岭9年,精准而生动地描绘了秦岭深处一段人与自然和谐共生的故事,巧妙地展示了不同时代的人对大山的坚守与呵护,以及大自然对它的守护者所给予的慷慨回馈。

提升小学生体育核心素养的有效策略

根据新课改的要求,体育学科被赋予了提高学生的运动能力、健康行为、体育品德三个方面的任务,这对于学生身心健康来说是至关重要的。体育教师在教学实践中要注重核心素养目标的渗透,注重学情分析后的设计调整、注重师生积极情绪的带动、注重创设情境的有效获得,潜移默化帮助学生慢慢习得、慢慢养成、慢慢提升,真正实现体育与健康的完美融合。

以主题意义为基础的小学英语单元整体教学方法研究

英语是一门国际化的语言类学科,对于小学生来说,英语学习处在初级阶段,学习的内容也相对比较基础。学生在学习的过程之中,除了要掌握书本资料上的英语词汇以外,还要对单元整体的主题和联系有所理解。学生可以在此基础之上,开阔自身的英语思维,培养自身的英语学习能力。为了提高学生整体联系的理念,教学工作者要提高小学英语的课堂效率,创新多样化的教学方式,并对单元整体教学方法进行深入探究。

新入学儿童注意力不足个案报告

儿童注意力不足是影响学生学习的重要因素之一。通过日常观察,发现1名新转入的儿童在课堂学习过程中出现多种注意力不足行为。利用正强化法和自我指导法,采用逐变标准设计改进儿童注意力不足的问题。通过训练,儿童注意力时长延长,特殊行为减少。因此,利用正强化法和自我指导法,加强自我控制与管理,以提高执行功能,能够提高注意力。根据研究结论,文章从教师、家庭和学校三个方面提出了建议。

音乐教育新体系下小学音乐教学优化策略

音乐教育新体系和传统的音乐教学形式有着一定的差别,这一体系是我国音乐教育文化和国际音乐教育体系相融合的结果。音乐教育新体系与音乐教育的本质目标相一致,都是从学生这一主体出发,将素质教育要求作为基础,以促进学生学习兴趣的提升为方向,最终强化学生的音乐学习体验、培养学生的音乐爱好、发掘学生的积极情绪价值。随着音乐教育新体系的贯彻落实,音乐教师要充分发挥学生的主体作用,对音乐情境进行构建,在充分尊重学生的基础上,全面提高学生的学习热情和课堂参与度,为学生音乐素养的增强奠定良好基础。

任务驱动学习:基于真实的任务设计

《国家教育事业发展“十三五”规划》倡导任务驱动学 习,建构主义也指出“让学生在真实的教学情境中带着任务 学习”.在任务驱动学习中,教师在进行任务设计 时,应注意任务 情境不能弄虚作假、任务解决不能脱离实际,除此之外,还有一种 的“真实”,是指学生在完成任务 的过程中有实实在在的“获得感”.

别名,别样的心情

别名,是指正式名字以外的名称,例如昵称、绰号等。我们认为,在学校教育中,教师对学生称呼别名未尝不可。别名叫得好了,可以起到促进教育的积极作用,反之,则会对教育产生消极影响。

走向深度学习的问题导学课堂教学范式

"问题"可以导引学生深度思考、探究,引发学生深度学习。启发性问题有助于学生理解,支架性问题有助于学生建构,探究性问题有助于学生发现,开放性问题有助于学生创新。问题导学,能让学生的数学学习走向深度,从而能提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

分类识字教学尝试

识字教学是低年级语文教学的重点。为了让学生爱上识字、轻松识字,将学习难度较大的生字分为三类:结构复杂导致难以记忆的、容易写错的、运用起来易混淆的。针对每一类生字的特点,采取适切的教学方法,提高学生识字的效率。

统编教材散文教学策略探析

在统编教材中,散文或散见于不同单元中,或集中在一个单元中,但没有提出散文单元的概念。究其原因,主要是与寓言、童话、神话、现代诗、民间故事、小说等文体相比,散文虽然也是一种文体,但其本身还可以分成更多的小类,如抒情散文、叙事散文、文化散文等。这样组成一个文体单元,如果只选其中的一类,不足以代表全部散文的特点;如果每小类都选,单元内容显得繁杂,不适宜小学生学习。这就需要教师在散文教学中,要以广义的文体意识,引导学生进行探索性学习。

惊魂一刻

“丁零零……”，闹钟响了，睡眼惺（xing）忪（song）的我打了个哈欠，拍了拍闹钟。哎，今天明明是星期天，老爸却让我六点就起床，我命真苦呀!

知识创造:让学生“学后创”

“做学问”,首先可以理解为“在做中学和问”和“做出来的学问”,这种创造知识的方式 更多的属于发现式,它更多的应用于起始教材.而数学知识的逻辑性很强,很多后学知识与前学知 识的关系是连续的、具有血缘性的,教师可以让学生根据“知识=经文×逻辑”这一获得知识的公式 “接上”旧知创造出新知,这是“做学问”的另一种理解.

Story time教学中的“图”谋话策

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的Story time中的课文,是译林版小学英语教材每个单元的重中之重。Story time中的插图新颖直观、生动活泼、饶有趣味,教师应充分利用插图,吸引学生的注意力,引导学生对图片进行观察、描述和猜想,理解文本意义,表达见解与观点,提高学习效率。

“统编版”教材语文要素落实的方法探讨

语文要素是“统编版”小学语文教材的核心概念之一。教师应正确解读语文要素,将其融入语文教学实践中,引导学生掌握基础知识、提升关键能力、进行深度学习。文章聚焦语文要素,以“统编版”语文五年级上册《落花生》一课的教学为例,从明确目标、引发思考、品味语言、创设情境、读写结合等方面入手,探讨落实语文要素的教学策略,以提高语文教学质量,提升学生语文核心素养。

小诗人美希,你真了不起

身材娇小的你,年年坐在教室第一排。一双水灵灵的眼睛忽闪忽闪的,每天都有新发现。一张樱桃小嘴能说会道,经常蹦出让老师和同学们眼前一亮的诗句。鼻梁旁,几颗褐色的小雀斑,让你显得更加可爱。

依托绘本资源优化低年级写话教学摭谈

用绘本资源引导儿童写话,有助于儿童读写启蒙,亦顺应语文教师创新写话教学实践的需要。教师应精心选择绘本资源,依托绘本的图画和文字激发儿童的创意表达,让儿童在沉浸阅读中说话和写话,实现读写共生。