想当主人的金斯利

设计意图绘本《想当主人的金斯利》讲述了一只名叫金斯利的小狗为了实现当主人的愿望,决定养一个人类,并开始寻找合适人选的过程……在与各种人打交道后,金斯利终于明白:它需要的,其实也是一个需要自己的人。故事中的金斯利像极了幼儿阶段的孩子们,他们渴望与同伴交往,同时也在慢慢发现,好朋友需要双向付出。我们以此为素材设计活动,采用集体阅读和自主阅读相结合的方式,帮助幼儿理解画面内容,体会金斯利在寻找人选、与之相处、作决定的心理过程.

中班系列活动:胡子先生的胡子

绘本《胡子先生的胡子》是一本富有趣味和想象力的作品,讲述了胡子先生的胡子由于摆放位置、场景的变化而发生的一系列趣事。整个故事语言简练,贴近幼儿的生活,富有想象的意趣。借此,我以绘本为载体设计了系列活动,在语言活动中,鼓励幼儿观察胡子先生的表情,体会不同表情带来的感受,并根据胡子所在场景的变化大胆想象,丰富故事情节;美术活动中,让幼儿先欣赏同伴和动画作品中体现开心的表情,然后创作快乐的胡子先生,最后结合“微笑日”亲子活动,扩展幼儿的生活范围,让幼儿与家庭、社区联结,获得积极健康的情绪体验。

嘚嘚嘚,嗒嗒嗒

绘本《嘚嘚嘚,嗒嗒嗒》讲述了农场里小动物们一起简单而又快乐地玩耍的故事。马先生不想单独去兜风,于是向身边的朋友们发出邀请,好奇的小动物们一个接一个地坐上了马背,在“嘚嘚嘚,嗒嗒嗒”的马蹄声中开启了愉快、冒险又刺激的经历……该故事情节跌宕起伏,画面动静交替,能大大激发幼儿的阅读兴趣和自主表达的意愿。我们设计了本次语言活动,引导幼儿根据画面细节理解并推测故事的情节发展,感受小动物们骑在马背上奔驰的愉悦心情,围绕极具开放性的封底,我们鼓励幼儿大胆想象、创编故事情节,从而提升想象力与表达能力。

小班系列活动 逛菜场

蔬菜是幼儿生活中较为熟悉和常见的食物,认识不同蔬菜的名称和特点可以帮助幼儿增进对蔬菜的了解,萌生对蔬菜的喜爱之情。作品《逛菜场喽!》讲述的是宝宝和妈妈一起逛菜场的故事,通过生动的图画和贴近幼儿生活的情节,描绘出菜场生机勃勃的画面和亲子之间的温馨互动。我们以该作品为素材,设计了“逛菜场”系列活动,通过作品阅读、艺术表达的方式,让幼儿认识并讲述菜场里的蔬菜和其他食品,了解不同蔬菜的颜色和大小;欣赏动物主题的蔬菜拼盘,进一步感知蔬菜的形状和颜色特征,从而体验艺术创作的乐趣。

体验——让孩子预习成长

体验,是学习者通过实践经验来深刻认识事物的过程,其可以从中获取情感体验,并将这种情感体验融入个人生活经历之中,进而对个人的成长与发展产生深远的影响。正如华盛顿州立大学图书馆墙面上的铭言所述:“我听到了,就可以忘掉;我看到了,就可以回忆;我做过了,便真正认识了。”这一格言强调的也是唯有通过亲自实践,方能真实感受并深入体会。因此,我园基于幼儿的心理需求与兴趣爱好,精心策划并实施了多样化的体验活动,促使幼儿在亲身体验中实现成长,在历经的过程中获得深刻的感悟。

基于融合教育的园本实施策略

每个孩子都是地球上的星星,闪烁着不一样的光芒,教育的宗旨就是要发掘并促进每个生命的价值,使之都能灿烂绽放。《幼园保育教育质量评估指南》,强调了为有特殊需要的儿童提供适宜教育环境的重要性。在实施融合教育的进程中,普通幼儿园对在园就读的特殊幼儿日益关注,其教育理念从原先的“缺陷补偿”逐步转变为重视“潜能开发”,从“早期干预”迈向“全面融合”,帮助特殊儿童以自然的心态融入园所生活,提升他们各方面知识和技能,进而更好地融入校园及同伴之中。

提高特殊儿童随班就读的有效性——以一个先天听障儿童的康复训练为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的教育是要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持与帮助,形成尊重、接纳、帮助特殊儿童的良好支持环境。”2019年,江苏省教育厅、民政厅、卫生健康委、残疾人联合会四部门发布《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》(以下简称《意见》),为贯彻落实《意见》要求,我园申报并通过了市级融合教育资源中心的认定。《意见》中提到:“学前阶段应重点关注康复融入日常保教活动”。因此,我们把工作的重点放到将幼儿的康复训练融入到日常保教活动中,以提高幼儿的生活自理能力和社会适应能力。