“双减”背景下语文作业设计策略探析——以泰伯实验小学五年级语文作业布置计划表实践为例

构建高质量作业体系是“双减”政策切实落地的重要举措。本文针对传统作业现状,结合五年级语文作业布置计划表的研究实践,探索构建高质量作业体系的策略:明确作业体系建构的知识度原则,践行作业体系建构的设计策略,实现“教学—作业—评价”融合的一体化操作流程。

兴趣活动交际——论交际教学法在小学英语口语教学中的应用

口语教学是小学阶段英语教学活动的重点,借助口语教学活动的开展,能够培养小学生良好的语感,使小学生在应用英语知识展开对话交际的过程中,不断强化自己对教材中知识点的理解和认识。为了使小学口语教学能够真正取得理想效果,教师在教学过程中要积极使用交际教学法,结合小学生的兴趣爱好来开展一系列教学活动,才能充分激发出小学生参与教学活动的兴趣,使教学活动发挥出更大价值。本文对此问题进行研究,并提出教学活动有效开展的策略。

用疑问引领小学语文的学习

伴随教学改革的持续深入,小学语文教学的地位得到了进一步提升,其教学质量对学生健康成长与全面发展影响重大。传统教学模式下,学生学习语文知识过于被动,尤其缺乏自主探究学习,导致学生语文素养提升受到极大限制。新时期,教师通过在语文课堂上合理设计疑问等方式,能够较好地引领学生学习语文知识,加强对语文知识的深度探究,促使学习质效不断提升。

学习任务群让语文课堂展现精彩

新课标提出了学习任务群的教学理念,指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。在教学过程中,教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动,通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养,让语文课堂展现别样的精彩。

丰富体验,把握本质,培养量感——以“认识面积单位”教学为例

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感受。本文以“认识面积单位”一课为例阐述量感培养的实践策略:构建生活场景,丰富感知;创设真实情境,体会创造;设计具身活动,强化体验;加强对比联系,自主建构;开展主题实践,深化拓展,引导学生积累“量”的体验,丰盈“量”的感知,培养“量感”能力。

通过“跨阅读”的方式感知音乐之美

艺术教育是美育的重要组成部分,它以形象的力量与美的境界促进人的审美体验和人文素养的提升。音乐这门以实践教学为主的学科,通过视觉、动觉、触觉的“跨阅读”方式把抽象的音乐感受具象化,达到以对音乐知识的感悟构建音乐审美,并通过发现、感受、具身体验来培养音乐审美。

激发需求,建构概念--《认识厘米》教学与评析

《认识厘米》是苏教版小学数学二年级上册的内容。在此之前,学生对长度已有初步的生活体验,为学习“厘米”提供了良好的认知基础。教学时需引导学生基于需求,建立“1厘米”的具体表象,通过把概念教学融入做尺的活动中,帮助学生在操作、观察、对比中,建立牢固的“1厘米”的概念,发展空间观念。

突显关键,自主建构——“常见的数量关系”教学设计与思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学。史宁中教授认为,数学的研究包含数量与数量关系、图形与图形关系,研究数量之间和图形之间关系比研究数量和图形更重要。“常见的数量关系”是学生第一次对数量关系进行理性认识。在这之前,学生在日常生活和解决问题的过程中,已经积累了比较丰富的数量关系知识,初步感悟到如何用数量关系解决生活中的实际问题。本节课,教师通过创设情境、激发思辨、联结生活、自主创编、实践应用等环节,帮助学生主动联系经验,进一步完善认知结构,并在实际应用中建立数学模型。

图式理论下拓展型学习任务群活动设计与开发——以整本书阅读为例

整本书阅读是义务教育阶段语文教学的重点内容之一。基于图式理论,在指导学生进行整本书阅读时教师需要引导学生建构语言、形式与内容图式,促进阅读的发生与深入,培养学生的语文核心素养,实现真实阅读、有效阅读和个性阅读,以帮助学生建构和形成整本书阅读的经验与方法。