“双减”背景下语文作业设计策略探析——以泰伯实验小学五年级语文作业布置计划表实践为例

构建高质量作业体系是“双减”政策切实落地的重要举措。本文针对传统作业现状,结合五年级语文作业布置计划表的研究实践,探索构建高质量作业体系的策略:明确作业体系建构的知识度原则,践行作业体系建构的设计策略,实现“教学—作业—评价”融合的一体化操作流程。

小学生心理问题:归因及对策

小学生的心理问题分为不良状态型、心理障碍型和心理病症型。学生之所以会出现心理问题,是因为学生对其生存的环境缺乏“安全感”“信任感”。因此,小学心理教育应关注不良状态型、心理障碍型的干预转化,加强对心理病症型的心理疏导。具体措施有:营造安全舒适的生活氛围,营造温暖和谐的学习氛围。

“五育融合”视域下语文习作教学实践——以部编版小学语文三年级上册习作教学为例

以“五育融合”的理念指导小学语文习作课堂的开展,可以打破各学科之间的壁垒,聚焦学生真实的生活经验和社会发展需求,进行学科内外与学科之间等的整合,不仅使学生获得习作表达能力等语文核心素养的发展,更有助于落实立德树人的根本任务。

培育行走大地的新时代儿童——“梁鸿农畔学堂”积极探索“五育融合”育人模式

义务教育课程方案(2022版)凸显“五育”并举,“五育”课程体系“从根本上改变‘五育’分离或‘五育’割裂导致的‘片面发展’‘片面育人’现象”,“通过增设科目,调整课时比例,补充‘五育’缺失,强化弱项,让学生的发展更加充分、均衡”。无锡市新吴区泰伯实验小学以“梁鸿农畔学堂——乡村小学劳动课程基地建设”为抓手,积极探索“五育融合”的育人模式,创新各种教育实践路径,打破多学科课堂教学与劳动课程之间的边界,让儿童回归到真实的情境中去生活与学习,从而让学生形成健康身心和健全人格。

乡村振兴背景下语文阅读微课程设计与实践——以《钱氏家训》为例

在这个瞬息万变且充满挑战的时代背景下,推动乡村复兴显得极为关键。它既是国家发展的必由之路,更是每一个农村家庭的期盼。乡村振兴战略的实施,为小学语文教育提供了新的发展机遇和挑战。在这样的背景下,全面推进小学语文课程改革,加强阅读教育的实践与研究显得尤为重要。微课程作为一种创新的教学手段,为小学语文阅读教学的发展提供了新的契机。其中,家训文化阅读微课程作为继承传统文化的一种有效方式,不仅能够帮助人们重新认识和理解传统文化的价值,还能够在日常生活中实践这些智慧,使之成为个人修养和社会和谐的基石。

《钱氏家训》对家庭教育的启发

家庭教育以立德树人为根本任务,指父母或者其他监护人 为促进未成年人全面健康成长,对其实施的道德品质、身体素 质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。 良好的家庭教育环境有利于孩子形成健全的人格和优秀的道德 品行,反之亦然。党的二十大报告提出: “实施公民道德建设工 程,弘扬中华传统美德,加强家庭家教家风建设,加强和改进未 成年人思想道德建设,推动明大德、守公德、严私德,提高人民道 德水准和文明素养。”充分体现了党和国家对家庭和家庭建设的 高度重视。但在现实中并非所有家长都是一个优秀甚至合格的 家庭教育践行者。因此,指导家长进行正确、有效的家庭教育已 经成为一个亟待解决的问题。

兴趣活动交际——论交际教学法在小学英语口语教学中的应用

口语教学是小学阶段英语教学活动的重点,借助口语教学活动的开展,能够培养小学生良好的语感,使小学生在应用英语知识展开对话交际的过程中,不断强化自己对教材中知识点的理解和认识。为了使小学口语教学能够真正取得理想效果,教师在教学过程中要积极使用交际教学法,结合小学生的兴趣爱好来开展一系列教学活动,才能充分激发出小学生参与教学活动的兴趣,使教学活动发挥出更大价值。本文对此问题进行研究,并提出教学活动有效开展的策略。

用疑问引领小学语文的学习

伴随教学改革的持续深入,小学语文教学的地位得到了进一步提升,其教学质量对学生健康成长与全面发展影响重大。传统教学模式下,学生学习语文知识过于被动,尤其缺乏自主探究学习,导致学生语文素养提升受到极大限制。新时期,教师通过在语文课堂上合理设计疑问等方式,能够较好地引领学生学习语文知识,加强对语文知识的深度探究,促使学习质效不断提升。

学习任务群让语文课堂展现精彩

新课标提出了学习任务群的教学理念,指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。在教学过程中,教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动,通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养,让语文课堂展现别样的精彩。

丰富体验,把握本质,培养量感——以“认识面积单位”教学为例

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感受。本文以“认识面积单位”一课为例阐述量感培养的实践策略:构建生活场景,丰富感知;创设真实情境,体会创造;设计具身活动,强化体验;加强对比联系,自主建构;开展主题实践,深化拓展,引导学生积累“量”的体验,丰盈“量”的感知,培养“量感”能力。

通过“跨阅读”的方式感知音乐之美

艺术教育是美育的重要组成部分,它以形象的力量与美的境界促进人的审美体验和人文素养的提升。音乐这门以实践教学为主的学科,通过视觉、动觉、触觉的“跨阅读”方式把抽象的音乐感受具象化,达到以对音乐知识的感悟构建音乐审美,并通过发现、感受、具身体验来培养音乐审美。

激发需求,建构概念--《认识厘米》教学与评析

《认识厘米》是苏教版小学数学二年级上册的内容。在此之前,学生对长度已有初步的生活体验,为学习“厘米”提供了良好的认知基础。教学时需引导学生基于需求,建立“1厘米”的具体表象,通过把概念教学融入做尺的活动中,帮助学生在操作、观察、对比中,建立牢固的“1厘米”的概念,发展空间观念。

亲历过程,让思维自然生长——“从条件想起分析数量关系”教学片断与思考

苏教版教材从三年级上册开始安排“解决问题的策略”教学。“从条件想起分析数量关系”是学生学习的第一个策略,重点是从已知条件出发分析数量关系、探寻解决问题的思路。这种由因导果的思考方法是解决问题时分析数量关系的最基本策略,几乎在每一次解决实际问题时都会经历这样的过程。因此感悟、理解、掌握和应用这一策略,对于学生形成分析和解决问题的能力有着非常重要的作用。

突显关键,自主建构——“常见的数量关系”教学设计与思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学。史宁中教授认为,数学的研究包含数量与数量关系、图形与图形关系,研究数量之间和图形之间关系比研究数量和图形更重要。“常见的数量关系”是学生第一次对数量关系进行理性认识。在这之前,学生在日常生活和解决问题的过程中,已经积累了比较丰富的数量关系知识,初步感悟到如何用数量关系解决生活中的实际问题。本节课,教师通过创设情境、激发思辨、联结生活、自主创编、实践应用等环节,帮助学生主动联系经验,进一步完善认知结构,并在实际应用中建立数学模型。

图式理论下拓展型学习任务群活动设计与开发——以整本书阅读为例

整本书阅读是义务教育阶段语文教学的重点内容之一。基于图式理论,在指导学生进行整本书阅读时教师需要引导学生建构语言、形式与内容图式,促进阅读的发生与深入,培养学生的语文核心素养,实现真实阅读、有效阅读和个性阅读,以帮助学生建构和形成整本书阅读的经验与方法。