新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略探析

基于新课程改革背景下,对小学语文阅读教学模式的大力创新,有助于激发学生的学习兴趣,通过教师在日常教学过程中对学生学科能力的了解,合理设计教学内容,重点培养学生的创造性思维和独立学习能力。同时,为提升阅读教学有效性,需教师设计多样化的阅读任务,包括理解文本、分析文本、评价文本等,为学生制定阅读计划,包括阅读的书目、时间安排、阅读方式等,帮助学生有计划地开展阅读活动,为学生提供针对性的教学方案及反馈,能在阅读教学过程中培养学生的语文表达和批判思维能力。

基于新课标理念下的语文阅读策略单元的教学探索

统编版教材从三年级至六年级,共编排了四个阅读策略单元,分别为预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读等。四项阅读策略以螺旋上升的方式层层递进地呈现,各个策略前后关联、互为支撑、互为补充,为学生构建起系统化的语文阅读策略体系。

新素养视野下趣味性作文教学

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、品德修养等。而游戏教学作为一种有效的教学方式,可以促进儿童生理、心理、智力以及品行等各方面的提高。因作文教学在语文新素养中所占比重大,可借用游戏来赋予传统枯燥的作文教学趣味性,提高作文教学的效率。

聚焦主题意义 发展核心素养

在以往的英语单元复习课教学中,常常出现教学目标偏重语言知识、课堂教学缺乏情境、语言操练简单机械等现象,限制了学生核心素养的发展。基于主题意义探究的单元复习课则可以打破这种局限性,有效发展学生的语言能力,培育其文化意识,提升其思维品质并提高其学习能力。文章以泽林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter?单元复习课为例,从主题意义、能力提升、语篇情境、问题引领和意义构建方面来探讨主题意义引领下的英语单元复习课教学。

论小学语文小古文教学的解词策略

小古文中一些高频词以及重要字词,对于大概理解文章内容有不可忽视的作用,学生进行练习的时候需要有技巧地帮助其认知与记忆。配合前后的联系猜测成语、新旧知迁移解词、现代汉语与文言词汇关联解词、组词法解词等解词技巧就是文言文解词的有效策略。

小学生职业启蒙教育校本化研究

开展职业启蒙教育是小学落实立德树人根本任务的客观需要,也是培养学生核心素养的策略之一。学校应从建构教育目标和内容体系、建设教育基地、创建校本课程、构建教育范式、建立教育评价体等方面入手,开展小学生职业启蒙教育的校本化研究,从而带领儿童认识“劳动世界”,培养积极生活的信念。

小学中高年级语文默读教学策略分析——以部编版小学语文教材课文为例

小学语文是小学教育的核心课程,其中,默读教学是小学语文的重要教学方法之一。语文默读能力是小学生语文必须掌握的综合能力,也是语文老师的教学重心。教师要从教学方法和教学内容的实际状况入手,为学生开展符合其身心全面发展状况的教学内容与策略,从而帮助学生开启阅读的大门,使学生通过默读深入地理解课文内涵、感受作者写作的思想感情,从而帮助学生形成默读的良好习惯。文章将从多角度出发,探索分析小学中高年级语文默读的教学策略,为提高小学中高年级语文阅读教学效率提出指导建议。

字如其人,笔墨润心——“习字育人”项目化研究初探

“习字育人”研究就是秉持“以习惯养成、人格塑造为宗旨,始终覆盖全学科、全过程,始终面向全体学生、全部环节”之原则,以师资课堂研究为基础,经过有序、规范、系统的“习字润心”系列活动,推动“校园文化、德育活动、课题研究”三位一体的主流实践,通过多元评价的赋能功效,提升新苑实验小学翰墨飘香的育人氛围,和“字如其人,翰墨润心”的办学品位。

学习单引导下的课内外相结合的语音教学实践探究

“三单”(导学单、研学单和拓学单)是教学辅助的学习单。该学习单以课前导学、课中研学、课后拓学的学习模式为学生的英语学习提供支架。本文以课内外相结合的语音教学实例,探讨学生在该学习单引导下的学习方式的转变、课内外知识的融合,以及评价方式的优化,推动语音教学向纵深发展,促进学生核心素养的提升。

数学活动,促进量感自然生长——以苏教版数学二年级上册“认识米”的教学为例

“量感”是多种感官接触物体后形成的一种感性认识,具有具体、直观的特征,培养学生的量感是小学阶段数学课程的重要目标之一。在实际教学中,教师从学生原有经验出发,采用多层次的数学活动,有意识地进行量感培养,有利于学生形成数学抽象能力和应用意识。

基于主题语境探究主题意义的联结单元复习

小学英语教材每个单元都聚焦于一个主题,主题是联结单元课程内容的核心要素。文章以“译林版”英语教材四年级上册Unit7 How much第四课时Checkout time复习板块教学为例,从提取教材的单元主题意义入手,阐述了如何基于主题创设真实语境、拓宽语言;依托目标再构板块内容,并通过链接课外资源增强教学内容的连贯性与综合性,引导学生在学习过程中增强情感体验,从而加深对主题意义的理解,进而发展学生的英语核心素养,实现教育目标。

在小学英语课堂中开展跨学科教学的实践

新课程标准强调跨学科主题学习的探究,注重加强学科实践和开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。跨学科教学是在小学阶段培养学生核心素养的重要实践。本文结合课例探讨了在小学英语课堂中开展跨学科教学的有效途径,旨在发展学生的思维能力。

从两个《月光曲》案例看语文教学观的转变

《小学语文》杂志在小语界的期盼声中终于登台亮相，这是一本独具品位的专业杂志，在很多栏目上推陈出新，例如“精品课堂”栏目推出了同一课文的不同教例，旨在向读者展示不同时代背景下语文教学的不同理念与操作范式，让读者能够清晰地看到母语教学不断发展变化的轨迹。该杂志第一期刊径了上世纪80年代我国著名特级教师霍懋征与新生代优秀青年教师蒋军晶执教的《月光曲》一课的两个教学案例，以及语文教育专家沈大安老师中肯而到位的评课。我个人以为这两个案例选得好，不失“经典”的意义。给我们强烈冲击的是这两堂课所折射出的语文课程教材观的转变，教学操作范式的转型，教学效度评价的转向等几个亟待更新的教学理念。

核心素养下的英语关联单元整合复习的教学实践——以译林版英语五年级下册Unit 2 & Unit 3单元整合复习课为例

英语复习课是英语学习的重要课型。传统英语复习课存在形式单一、节奏松散等弊端,不能适应当前新课改的要求。关联单元整合复习强调整合、拓展、迁移、创新,由侧重知识本位转向能力提升和素养发展,从而促进学生核心素养的全面发展。

抚今追昔 鉴往知来——传统文化与现代教育教学的有效融合研究

本文围绕如何将传统文化与现代教育教学进行有效融合展开研究,通过多样化的融合路径助推学校课程的体系建构,可变通的融合节点促动身心一体的协同发展,无边界的融合场域营造古韵今风的浓浓氛围等具体实践途径,实现了师生文化素养的提升与鲜明课程特色的形成,并为同行提供了可借鉴的操作模式。

让优秀传统文化浸润数学课堂

我国的传统文化包含了各种观念形态和物质形态的文化,这其中还包含着许多的数学知识和数学思想。教师在进行小学数学教学时,应尽可能地融入相关的传统文化,让学生在了解这些传统文化之余,感受其魅力所在。本文就传统文化在数学课堂应用的必要性进行分析,并对传统文化在教学过程中的应用进行探讨。

创设真实情境,让写作有意义--以《我的“自画像”》习作教学为例

小学习作教学,教师应创设真实而有意义的情境,引导学生学习语言运用,打好写作基础,在真实自然的写作活动情境中,学生交流、评改,再写作,写自己真实的话,写出个性。

小学英语阅读教学中思维品质的培养

阅读教学是语言价值和思维价值的有机统一,传统知识本位的小学英语阅读教学因过于强调语言知识而禁锢了学生思维的发展。本文从阅读前、阅读中、阅读后三个环节探讨在阅读教学中发展思维品质,引导学生从"浅层阅读"走向"深度阅读",提高学科核心素养。

“望闻问切”,助力生本课堂——以“图形的平移”的教学为例

“望闻问切”俗称中医四诊,它是传统中医诊断疾病和辨证施治的重要依据。其实,教学中也需要教师有望、闻、问、切的能力。简单来说,就是要通过“望”读懂学生的活动,通过“闻”尊重学生的表达,通过“问”促进学生的思考,通过“切”解决学生的疑惑。数学教学中,教师善于“望闻问切”,既能因材施教,又能使学生主动因材适教。下面,以苏教版教材四年级下册“图形的平移”教学为例,谈谈笔者的实践与思考。

因材施教 促进发展——以“比较几分之一的大小”教学为例

不同的学生在认知水平、经验基础、学习能力等方面都存在着差异。如果教师对所有的学生都采用同样的教学方法,就很难达成让“不同的人在数学上得到不同的发展”的培养目标。数学教育应当真正面向全体学生,使得人人都能获得良好的数学教育。因而,教学中,教师针对不同层次的学生,应该采用不同的教学方法,即通过分层教学帮助不同思维水平的学生理解知识、发展思维。笔者在教学苏教版教材三年级上册“分数的初步认识”单元“认识几分之一”这节课时,对教材的例2“比较几分之一的大小”这部分内容进行了反复思考、琢磨,通过设计多样化的课堂活动,力求使教学兼顾学生的个体差异,使不同的学生在数学上得到不同的发展这一培养目标落到实处,取得了较好的教学效果。以下是笔者的教学实践与思考。