体育游戏在小学体育课堂的运用策略

体育游戏在小学体育教学中意义重大,是体育与健康课程“健康第一”核心理念的践行路径。对于小学体育教师而言,将体育游戏引入体育课堂,有助于丰富教学内容,寓教于乐,让学生潜移默化地掌握体育知识,同时学会运动技能、培养良好品行。文章论述体育游戏运用到小学体育教学中的必要性,探讨运用体育游戏的策略。

拾“阶”而上,让思维向更高、更深处迈进——以常见练习题的教学为例

思维发展的过程就是数学素养提升的过程,儿童发展的早期阶段,数学教学尤其要关注儿童高阶思维的发展。文章就一些常见的练习设计,从“单一到归纳”“浅显到深刻”“模仿到创造”三个角度,帮助学生拾“阶”而上,向思维更高处、更深处不断漫溯,从而发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。

问题导学下的小学美术“图像识读”教学策略

文章列举了图像识读教学中的认知偏差和教学误区现象,进行了相关的内涵解读和概念辨析。并就如何提升学生的图像识读素养,从问题导学的角度进行了实例探讨,分别提炼了观察比较、联想感悟、美术表达等有效策略。

古文也可以这样教——听特级教师于永正《杨氏之子》教学有感

《杨氏之子》是一篇古文。很多时候,我们感到古文没什么好教,除了一些实词虚词意思要注意,每句话的意思要让学生搞明白之外,就没什么可教给学生的了。

深度学习,构建小学科学思维课堂

深度学习,是时下教师研究的主流教育理念之一,笔者尝试在科学课堂上将深度学习运用到教学实践中。通过创设贯穿课堂的情境,引导学生在实践中培养核心素养,并将知识进行正向迁移,成功内化,让学生在科学课堂上持续性地深度学习,实现科学课的深层价值。

五位一体,助力教师专业发展

只有教师自身得到了成长,才能引领学生的成长。为促使教师成为“人人重要,人人主动,人人有为”,就需要学校以问题为导向,明确目标任务,从“文化引领”“课程建设”“教学研究”“网格培养”“诗性活动”五大维度,优化路径,为教师专业自主发展提振赋能。

优化问题情境设计 提升美术核心素养

本文结合具体的教学案例论述提升美术核心素养的策略,建议教师在教学中聚焦问题设计,引领学生审美判断;创设任务情境,提升学生美术表现;创新学习情境,加深学生文化理解。

“诗化教育”:让师生在校园诗意地栖居

教育应该是诗一样的事业。"诗化教育",就是用诗情画意的校园环境浸润诗心,用诗意传承的课程文化滋养诗情,用智慧和谐的民主管理孕育优雅诗意,让学生和教师在校园诗意地栖居。

数学学习,学生大脑的有氧运动——以“和的奇偶性”一课的教学为例

功利主义教育的教学方式正在把学生的学习变成一场苦役。赋予学生有氧的学习方式,让学生在学习过程中主动构建知识,主动进行数学化的思考,提升和丰富数学数学经验,才是真正的数学学习。本文就以苏教版五年级下册"和的奇偶性"一课为例,谈谈我的实践与感悟。

有滋有味学数学

小学数学是儿童数学。需要教师读懂学生的心理需求,理解学生的思想动态,找到适合学生的教学方式,为学生构建一个充满儿童味、人情味、数学味、思想味、文化味和生活味的多姿多彩的数学课堂,让学生有滋有味地学数学。

融通导理,巧练激趣--“立体图形的总复习”教学思考

复习课不仅要帮助学生查漏补缺,完善知识结构,还要贯通数学思维和提升数学能力。因此,立体图形的总复习,在围绕立体图形特征建好承重墙的同时,更要通过再认与整合,按点线面体的逻辑线索进一步完善和优化整个图形体系的认知结构,引导学生理清图形之间的联系和区别,打通立体图形和平面图形之间的隔离墙。

深耕细研真问题,抓实常规炼真功——例谈学校教学常规管理的策略优化

教学管理涉及方方面面,学校管理就要有的放矢,突出重点,通过找准问题点、激发情感点、扣准关键点,来深耕细研真问题,从而练就“减负提质”的真功。

促进学生深度思考 让学习真正发生——以《化石告诉我们什么》一课教学为例

学生的科学探究能力与其科学思考的深度密切相关。在教师的启发引领下,学生将获得的原始信息,通过大脑的分析整理,加工成完整、清晰、有条理的知识,并联结到他们现有的认知结构上。深度思考就是思维的深加工,也是学生巩固、转换和内化信息的过程,是通往理解、领悟、运用的通道。在执教六年级下册第三单元《化石告诉我们什么》一课时,我尝试通过多种途径促进学生深度思考,有效提升学生的科学素养。

发挥网络优势 拓展德育渠道

当前，随着网络技术的快速发展和学校信息技术教育的推进，许多未成年学生已基本掌握上网的技能，传统意义上的校园围墙已无法挡住汹涌而来的信息潮流，封闭的德育环境已不存在。因此，我们必须结合网络时代的新特点，对常规德育工作进行新的思考，发挥网络优势，形成一个社会、学校、家庭、媒体各方面结合的网络道德教育体系，探索加强学生网络道德素养的途径，不断改革和创新，更加切实有效地开展好德育工作，促进学生的健康成长。

惊喜 尴尬 反思——习作考试改革例谈

一张令人惊喜的试卷 偶然，在网络上发现了一份非常特别的五年级作文试卷，心中一阵惊喜：这才是符合新课程理念的语文试卷嘛！试卷内容如下（我们称之为A卷）：

“无声”在数学教学中的应用

＂教师不说话而能教好书、育好人＂,在许多教师的观念中,这是一件不太可能的事情。其实,教师的教育教学语言除了口头语言,还有书面语言和体态语言。教师的＂默默无语＂不等于学生就＂默默无闻＂。一、无声之关注——无声胜过提醒我们都知道,在数学教学中,知识的重点需要多次强调,知识的难点需要多次引导。

用“问题”引出“问题”——科学课导入提问策略辨析

课堂提问是教师在教学过程中根据一定的教学目标和要求设置相应的问题情境，引导学生参与思考，进而培养学生思维和情感的重要环节，它影响着整个教学内容的开展。《科学（3—6）年级课程标准解读》中提到：“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。”那么，课堂导入时，如何用一个适切的“问题”引出另一些有价值的“问题”，以提高提问的效度呢？

简约而有内涵——数学课堂教学的理性回归和追求

传统的数学课堂教学，方式简单：教师讲、学生听；依据简单：一本教材、一本教参；过程简单：重结果、重训练。这样，往往忽视了学生的主动性，不为学生所喜爱，导致“高分”背后隐藏着学生的均衡发展、应用能力、动手能力、理解和素养的缺失。所以，“简单”一度受到追讨。

谈学生英语表达能力的培养路径

随着学生学习英语时间的不断累积和小学英语教学的不断深入,对学生英语表达能力的要求也不断提升,逐步从单句式英语表达走向多句小语篇式表达,从而不断提升学生的语用能力。为提升学生的语篇表达能力,笔者从利用思维导图、语言支架和引导学生合理想象三个方面做了尝试。1.巧用思维导图,让学生知无不言小学英语教材的每个单元都有一个话题.