走向民族音乐教学的融创之境

在民族音乐教学中,基于民族音乐的本体特征和学生的成长需要,教师应悠然设境,带领学生怡然入境,享受美境,从而将民族音乐的精髓融入学生的精神世界,将民族音乐的灵魂注入学生的生活,在学生的心田里种下民族音乐的种子,师生一起走向和谐共生的融创之境。

小学语文素养共生机制模型建构初探

“语文素养”指在语文学科教学中培养的最基础、最重要的素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。小学语文素养共生需要通过一定的机制才能实现。本文着重论述了"小学语文素养共生机制”的构成要素,即能源供给、动力支持、运作方式,以及三者之间的相互关系,并最终建构小学语文素养共生机制的理论模型。

依托学科教学的特色学校建设

2004年，我和孙俊臣校长相识于无锡，他的热情、乐学、好思、善行给我留下了深刻的印象。2013年11月，我接到孙校长电话，他告诉我调到顺河初中当校长了。我知道顺河位于丰县北端，紧邻山东鱼台。

在解决实际问题中培养数据分析观念——“数据的收集和整理(一)”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第90-92页。