“智引未来”:构建梁溪区域数字化教育新生态

随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展,数字化在教育领域的应用日益广泛,打破了传统教育的时空限制,使得个性化学习、泛在学习成为可能。江苏省无锡市梁溪区多措并举推动教育数字化转型,搭建“教师智慧化教学”“学生智慧化学习”以及“数据赋能评价”应用场景,致力于学生的成长发展,让梁溪教育向“新”而行。

同绘“健康圆” 共建“生态圈”--区域大健康教育生态圈构建的路径探索

在追求全面发展和个体幸福的育人理念指引下,江苏省无锡市梁溪区积极建构区域全方位、多层次的大健康教育生态圈,通过顶层设计发力、学校推进有力、家庭教育助力、社会教育协力,将学生健康教育纳入区域教育改革,关注学生的身体发展、心理发展和社会性发展,培养学生健康的生活方式、积极的心态、良好的人际关系和社会责任感。

班主任工作中教育契机的把握与创生

教育契机是班主任对学生进行德育的最佳时机,恰当地把握教育契机,往往可以收到事半功倍的教育效果。教育契机可以是班主任有意创设的,也可以是班主任在教育过程中及时发现和捕捉的,教育契机的把握和创生,会让很多德育问题的解决变得生动起来。

优质均衡:区域推进集团化办学的行动路向

集团化办学是提升区域教育核心竞争力的重要手段,也是推进义务教育优质均衡发展的重要抓手。江苏省无锡市梁溪区于2016年开展集团化办学改革实践,立足区域发展实际,经历了“试点校单一化移植”到“全覆盖多样化创新”的全面转变。通过融合文化理念、管理机制、师资队伍、教学科研、评价考核等措施实现提峰拉谷,推动区域教育教学综合实力的整体提高。

关于小学数学双线混融教学的实验

双线混融教学改变了知识传授的顺序,重新定义了课堂教学结构,突破了时空限制,为学生的个性化学习和深度学习提供了有效支持。以三年级一个自然班为实验班,同年级其他自然班为对照班,开展实验。本次实验主要关注课前自学、课中探究、课后强化三个环节。开展双线混融教学,还需要教师提升信息技术能力、制定评价反馈机制等。

心理社工+:融合视角下学校心育体系构建

“心理社工+”指在融合视角下,学校与心理社工签署合作协议,聘请心理社工定期入校,提供心理知识普及、潜能开发、烦恼疏导、危机识别与干预、家庭教育指导等服务。心理社工作为专业独立的第三方,成为学校心理健康教育工作的补充力量。同时,学校联合心理社工、家庭、社会等多方资源,构建了融合视角下的学校心理健康教育体系。

目标一体化:区域推进体育与健康课程改革的实践探索

目标一体化是体育与健康课程一体化教学的基础。要实现中小学教学目标一体化，首先要求目标的制定以学生身心发展特点为基础，对学段目标、水平目标和年级目标进行逐步分解，形成课时目标；其次区域教育行政管理部门要相应地开展学段衔接、水平衔接、单元连上和同课异构四个方面的主题研讨。

“梁溪名师在线”:指向新型的混合学习样态

江苏省无锡市梁溪区教育局立足本区的教育改革实践,开通“梁溪名师在线——深度学习·思维课堂”浸润学习中心平台,关注泛在与公平、开放与有序、交互与协作。通过以课题为抓手顶层设计学科教学指导,基于核心素养研制学科“自主学习任务单”,融合技术建设区域课程资源,生成“线上+线下”混合式新型学习样态。同时,以“3+N”的生态协同梯队建立指导机制,提升混合型学习质量,优化教学空间和结构。

班级活动:为学生成长赋能

班级活动作为德育工作的重要抓手,在育人工作中发挥着重要作用。班主任通过活动前的系统性设计,活动中关注体验性全员卷入,活动后重视成长性评价,能有效提升班级活动的赋能感,切实增强建班育人的实效,赋予学生美好的童年经历。

多元文化背景下民族音乐教学新探索

本文对所在区域进行提升学生民族音乐素养的策略和途径探索，皆在从优化音乐课堂、课内延伸课外、加强教师培训等方面加强学生对民族音乐的了解，切实有效地提升学生民族音乐素养，使学生能在充分了解民族音乐文化的基础上，广泛吸收世界上的一切优秀音乐文化，开阔音乐视野，丰富音乐内涵，共享人类音乐文明的优秀成果。

品析句式段式,学会造句写段

长期以来,句式段式的品析和运用没有得到应有的重视,学生的造句写段水平也不尽如人意。本文选择统编教材中的几类常见句段形式,从句段内容和表达形式两个方面进行品析,并提出具体的训练建议。本文旨在开辟句段读写的语言训练新天地,让学生得到规范的句段写作训练,从而提高其语言文字运用水平。

声音

《江苏教育》(班主任)2020年所有的杂志,我都认真阅读了,收获很大。我以为,该杂志的定位精准清晰,栏目设置也很科学合理,广大德育工作者完全可以将《江苏教育》(班主任)当成一本德育实操手册:学校管理者通过阅读和学习“品格提升工程项目巡礼”栏目相关文章,思考自己所在学校的德育工作,策划并实施具有本校特色的品格提升工程项目;一线班主任通过学习李竹平的“班级生活研究”专栏的所有内容,了解班级建设的新思想、新动向,进行本土化改造后,应用于本班的德育实践;新手班主任通过阅读“带班故事”“带班智慧”栏目中的相关文章,学习优秀班主任们的带班经验,逐渐找到自己的带班理念,助力自己在班主任专业化发展的道路上越走越远。

提升学校文化:校本课程内涵发展的现实路径

校本课程是学校文化的重要组成部分,在学校文化建设过程中发挥着越来越重要的作用。现有的校本课程开发和实施都不尽如人意,究其原因,主要是因为脱离学校文化导致孤立难行。改造校本课程实际上就是学校文化的重新定位和校本课程的再设计,应该从学生文化、教师文化和课程文化三个方面着手改造现有的校本课程体系,并体现学校文化发展的新内涵。

运用系统化思维推进学科高地建设

学科教学高地建设是一个综合项目,包含了课堂教学创新度、学科团队水平度、教学常规规范度、校本课程开发度、教学质量提升度等指标。梁溪区以"深度学习·思维课堂"撬动区域的课堂变革,以"一体两翼"变革区域和校本研修方式,以"主动发展日"改造校本课程,以"命题改革"撬动课程变革,系统化推动学科高地建设,以此拉动区域教师的专业化发展。

小学英语单元整体教学的有效设计与实践

英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展，提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法，即准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性；主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性；有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性；及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性。

“表面涂色的正方体”教学实录与评析

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第26~27页的活动。教学目标:1.使学生经历把表面涂色的正方体均分成若干个同样大的小正方体并探索小正方体表面涂色规律的过程,初步理解小正方体表面涂色情况与它在大正方体中所处位置的关系,能用含有字母的式子表达发现的规律。2.使学生通过直观观察、操作比较、想象推理、归纳表达等活动,体会探索规律的一般方法,感受基本数学思想。