例谈任务群视域下的单元整体教学设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求。教师要结合学习内容,凝练单元学习主题;聚焦学习目标,设计单元“任务图谱”;基于真实学情,搭建单元助学支架;关注单元“教—学—评”一致性,推进单元过程评价。

小学英语写作教学初探--基于“RAFT”框架

一、前言当前许多小学生面临英语写作任务时,存在着不想写、不会写和写作质量不高等学习困难。究其原因,是在于写作教学过程中教师缺少写作情景的创设和对学生写作目的的激发,忽视了对学生在创作中的作者意识和读者意识的培养,也轻视了对学生写作过程的指导。美国学者研究表明,“RAFT”框架可以帮助写作者解决如上问题(陆平、夏慧贤,2009)。本文尝试结合具体课例探究如何运用该框架来帮助学生提升写作能力。

用活导学单,让数学学习增值赋能

以“学生”为本,以“学”为中心的课堂是教师永远的追求。本文以导学单为突破口,力求从学生学的立场和视角出发,为学生指引学习路径、提供活动指南、搭建思维支架,让学习留下学的痕迹,最终促使学生原有的学力实现增值。

小学数学试题的设计与思考

小学数学课堂教学模式和教学理念在不断更新,试题设计也应与时俱进。在试题设计过程中,教师应注重趣味性、过程性、应用性、探究性与开放性,根据“关注数学本质、凸显数学思考、考查数学素养”的基本思想对试题进行创新性设计。