例谈小学科学实验教学的深化

实验在小学科学教学中发挥着无可替代的作用,它以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂,激起他们的探究欲望,开发他们的创新潜能。小学科学教师应该深度发掘并设法强化科学实验的这种特质,促进学生深度学习的发生。具体的路径有:创新实验材料,优化实验过程,放大实验现象。

例谈小学数学教学中促进深度学习的策略

深度学习具有积极参与、充分体验、意义建构、迁移应用等特征。在小学数学教学中,可以采取以下策略促进学生的深度学习:利用问题驱动,促进积极参与;设计丰富活动,促进充分体验;抓住知识联系,促进意义建构;设计变式练习,促进迁移应用。

小学语文教学中探究性阅读教学的开展

在小学阶段培养学生的阅读能力至关重要。阅读能力的培养可以提高对语文专业知识的学习,同时可以对学习好其他科目打下坚实的基础,以促进学生全面的发展。本文主要针对当下我国小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的方式进行的分析,提出探究式教学方法,希望可以提高语文学习能力及推动学生的发展起到积极的促进作用。

小学特色校园活动的育人新样态探索

当前,学校应坚持“活动育人”的理念,基于育人目标,规划设计校园活动内容,创新活动方式,重建活动路径,拓展活动时空。学校还应建构活动育人的流程及策略,形成活动育人的新样态,潜移默化地引导学生成为“更精彩的自己”。文章探索了小学特色校园活动的育人新样态,更好地促进学生全面发展。

借助评价推动“活动育人”可持续性发展

在“积极心理学视域下的小学‘活动育人’的实践研究”这一课题中,研究者旨在用积极的心理学理论来解决目前教师在“活动育人”过程中存在的忽视学生主观能动性,忽略学生的内心世界,脱离学生的情感需求等被动活动、消极活动问题,力求尊重学生道德发展的潜能和愿望,从心理学的角度找到活动育人的突破口,发掘、研究学生的积极品质,并在实践中加以扩展,以培育学生的积极品质。关于“活动育人”的评价研究一直在进行,这也促使学生道德成长自信、主体性充分发挥的教育契机和途径越发清晰明朗。文章从育人现状和设计研究两方面来阐述评价对“活动育人”可持续发展的推进作用。

在“梳理与探究”中培养学生的语言实践能力——以小学革命文化题材课文为例

语言是重要的交际工具和思维工具,只有通过语言实践,人的语言水平和思维水平才能有所发展。对语言进行系统梳理,探究其内涵与本质规律,才能对语言有高质量的理解,有良好的认知建构。革命文化题材课文教学应立足语言实践,从文字梳理、文本梳理、目标与资源梳理三个方面来探讨“梳理与探究”的具体做法。

发挥少先队活动德育功能的思考和实践

笔者认为：少先队活动应以儿童生活为基础，让儿童在活动中通过认识了解社会和把握自我，形成活动体验和道德认知实践，进而形成良好的道德品质。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，源于儿童实际生活的教育活动，能引发他们内心的道德情感、获得真实的道德体验和道德认知。

指向学生素养发展的课外阅读作业设计

当前的课外阅读往往缺乏一定的方法指导与有效检测。对此,教师应从课程的角度看待课外阅读,立足学生的素养发展,从乐于积累、勤于梳理和善于品鉴三个方面来展开课外阅读作业的设计与研究,帮助学生达到读中积累的目的,发展学生的阅读思维,培养学生的语言意识。

“我与我花共成长”App:“互联网+德育”的探索实样

儿童就如花朵一般,都有属于自己的美丽和各自的绽放时节。无锡市梨庄实验小学致力于探索“互联网+德育”模式,开发设计“童星花语”在线体验App——我与我花共成长,设置“童言知花、童手护花、童眼赏花、童心惜花、童思探花、缤纷童年”等活动板块,旨在让每个学生体验到“我与我花共成长”的快乐,让每个学生都能在毕业时拥有一份珍贵的电子成长档案。

小故事孕育欣赏文化

欣赏，一种尊重生命规律的教育方式，将它融入到校园文化建设中，会成为校园生活的引领，生命和谐的智慧。好文化的建设是走入师生心灵的欣赏与接纳。而故事，这种基于人生命活动的叙事将师生带入极富有人文关怀和情感魅力的领域，成为了校园文化生长的沃土。

核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学

作为一种形态新颖、内容充实的英语教学模式,英语绘本阅读教学在小学阶段具有广泛的应用前景。教师应充分认识到在核心素养培育背景下小学英语绘本阅读教学的作用和价值,并结合学生的实际情况对阅读教学策略进行调节和优化,实现学生英语核心素养的显著提高。

例谈“双减”背景下的小学语文作业设计与研究

一、激活学生的言语动机,设计基础型作业基础型作业就是夯实基础知识、提高基本技能的作业。然而,教师在设计基础型作业时,常常对字、词、句、篇进行模式化的练习设计,抄默词语、读背课文这类短时记忆的作业类型偏多。这样的设计往往导致学生完成作业时味同嚼蜡,不仅占用了学生大量的学习时间和空间,还会让学生失去学习语文的热情。

找准教学点,让学生爱上文言文

篇幅短小的文言文,意思较为浅显,但与学生平时接触较多的现代文相比,表述方式仍有很大差异,学生理解起来尚有一定难度。那么,如何让文言文教学更加适合中年级学生的发展特点,让他们发自内心爱上文言文呢?本文以四年级上册《精卫填海》的教学为例,谈一谈自己的看法。