基于理解性学习的小学中高年级数学概念教学的实践研究

在数学学习中,学生对知识的理解是掌握知识的关键。为了在理解的基础上帮助学生更好地掌握数学概念,本文以苏教版小学数学中高年级的数学概念课教学为例,先通过针对教师和学生的问卷调查分析教学现状;再通过单元整体教学、改进教学方式和创设操作活动等途径,促进学生深度理解数学概念;最后得出基于理解性学习的数学概念教学的价值是启发学生思维,减轻学习负担,揭示数学本质。

探析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略

本文以小学音乐课堂合唱教学现状为切入点展开具体分析,并以此为依据,提出“注重培养小学生合唱音乐兴趣,调动学生学习合唱音乐积极性;优化音乐合唱教学方式,提升音乐教师训练技能;强化发声训练力度,保证顺利开展音乐合唱活动”等几方面的重要策略。

翻转课堂模式在小学音乐教学中的引入实践研究

音乐是美与生活的融合,是人类情感的一种表达方式。小学音乐教育旨在让学生从音乐中感受到独特的美与享受,丰富学生的学生生活,提高学生的审美鉴赏能力。小学音乐教学为了培养学生的审美观赏能力,提升音乐的美感,以提升思想品德修养。本文探讨小学音乐教学中翻转课堂的实践应用,希望对音乐教学有所帮助。

纵横交融成合力,莹莹之光灼其华——对小学美术合作学习的思考

美术教学在小学学习中占有重要地位。自主探究、合作学习都是重要的学习方式,学生能从中获得终身受益的学习方法和学习能力。合作学习值得我们不断地探究与实践。

在“真情境”中发展“真能力”——小学趣味田径教学中情境教学法的应用研究

随着体育课堂新课程改革的推进,趣味田径的理念逐渐得到广大一线体育教师的认同。趣味田径教学课堂的实施,对于调动学生参与田径运动的积极性,促进他们身心健康的成长有着重要的作用。下面,笔者将从创设问题教学情境、创设游戏教学情境、创设比赛教学情境和创设生活教学情境等方面出发,浅谈如何在小学趣味田径教学中实现情境教学法的有效应用。

摘抄,岂能一抄了之——论小学高年级摘抄的有效性

摘抄是当前小学高年级学生加强语文知识积累的重要手段,不仅有利于提升学生自身的阅读量,对于拓展学生语文课外知识领域方面也发挥着重要作用。从应付作业、流于形式、内容呆板、缺乏兴趣以及评价缺失持续乏力等几个方面入手,对小学高年级摘抄中存在的问题进行分析,并以此对提升小学高年级摘抄有效性的策略提出具体建议。

小学数学一年级教学与教材灵活运用分析

在新课改不断深化的背景下,教材也相对地发生了变化,意味着教师的教材观也需要与时俱进地创新发展,注重深度钻研教材,挖掘其中蕴含的教材资源,然后融入课堂教学中,以达到对教材灵活运用的效果.这会助益于课堂教学效率与质量的提升,提高学生的学习效果.基于此,本文主要对苏教版小学数学一年级教材的灵活运用进行详细的探讨与分析.

小学体育的多样化教学策略探究

身体是革命的本钱,小学体育课程是保证学生身体健康,提高身体素质的重要途径。而且随着素质教育理念的深入,学生的身心全面发展越来越受重视,体育课在小学教育中的地位明显提升。但受应试教育观念的影响,小学体育教师往往采用单一灌输式的教学方法,致使小学体育教学低、质量差。因此,实现小学体育教学方法的多样化刻不容缓。本文从提高重视程度、开展游戏教学、开展体验教学、开展自由学习、组织客观评价几方面出发,分析和探究多样化教学在小学体育教学中的有效策略。

“双减”政策背景下数学作业优化设计实践--以“运算律”单元作业为例

随着“双减”政策的逐步落实,“双减”代表了今后的一个发展方向,也是一种教育理念。因此,如何在减少作业的量及提升作业的质的同时,对作业设计进行优化,成为小学数学教学研究的重要内容。本文以苏教版数学四年级下册“运算律”这一单元作业为例,首先围绕“量”和“质”两个方面浅谈了目前数学作业设计的现状,并以学生的学科素养为研究重点,对如何优化作业设计,从而科学合理地达到减负增效的目的进行深入探究。

基于ARCS学习动机理论的低年级语文课堂教学评价

基于ARCS模型,教师的课堂评价应从吸引注意、建立联系、增强自信、获得满意四个方面考虑,采用多元化、多样化的评价手段,激发学生的学习动机,使他们发自内心地热爱学习、懂得学习、学会学习。

《总复习:图形的运动》教学设计

创新整合点利用白板软件制作课件,并使用其照片投屏、摄像实时投屏功能,创设了沉浸式的学习环境,使课堂整体鲜活起来。使用触控设备播放课件,学生可即时上台操控设备进行思维展示,创新了师问生答的课堂教学模式,让学生动起来、展起来、学起来,真正成为学习的主人。

项目化学习,让学生真正“动”起来——计量单位项目化学习的实践研究

量感是2022年版数学课程标准新提出的核心素养,计量单位的学习就是培养学生量感的重要途径。开展计量单位项目化学习,可以更好地发展学生的量感。笔者结合“升和毫升”单元,首先阐述学生产生错误的原因及运用项目化学习的优势;接着结合本单元,分别从课前以学习单为主引领渗透知识、课中以学生为主多元体验知识、课后以实践为主内化知识来阐述计量单位项目化学习的一般步骤。

点亮感性之灯 照亮成长之路——浅谈班主任德育教育的三阵地:晨会、思品课、周会课

感性。从汉语构词法上讲，它给人的第一印象是“感情性质的，感觉性质的”；翻查汉语大词典，上面解释：“作用于人的感觉器官而产生的感觉，知觉和表象等直观认识，相对与“理性”；再用大家一般的理解来讲，理性是很理智的那种，就是做事都依据道理，不会冲动，而感性就是凭着感觉来的那一种，凡是只要感觉对了就行．不管有没有事实根据，都会按照自己的想法去做。乍一看，总是认为感性的人太冲动，不考虑前因后果，没有计划和目标，成功的可能性相对较小。

用心浇灌迟开的花朵

对于班上的学困生,大多数教师都会格外关注。课堂上,当学困生走神时,教师会即时予以提醒,督促其专心听讲;课后,教师会把学困生拉到自己身边,为学生答疑解惑。可是事与愿违,一旦没了教师的即时监督,很多学困生便又恢复原样,最终学业成绩还是不见起色,有时甚至不升反降。

立足教材,构建两类读写“双线”融合课程

读与写,是衡量学生语文水平和语文学科素养的两个重要方面。为凸显读写一致性,立足教材,在语文国家课程的课时内,补充拓展基于教材文本教学和项目化活动的读写“双线”融合课程。前者又细分为侧重阅读策略的课程和倚重习作表达的课程;后者划分出学科内的“专题”课程、学科间的“跨界”课程、学科外的“嫁接”课程。

橙汁中的母爱

晚饭后,我在书房里认认真真地做家庭作业,厨(chú)房里传来"噼里啪啦"的响声,打乱了我的思绪(xù)。哦,劳累了一天的妈妈又开始做每天必修的家庭作业——榨鲜橙汁了。

习作教学“体验”热背后的冷思考

体验，一个并不新颖的词，近几年来，随着形形色色的体验活动的蓬勃开展，它显得异常活跃，俨然成为一种流行。教参上说，体验，就是亲身经历。那么，亲身经历是否就能获得体验，尤其是丰富、深刻、独特的体验呢？故事一：“千呼万唤始出来”的春游，终于在焦灼的等待中来临了。教室里，孩子们整装待发，快乐溢于言表。

转型：有效合作的三点对策

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的弊端,为师生互动创造了良好的条件。因此,在新一轮课程改革正在轰轰烈烈地展开的今天,合作学习作为新课程倡导的—种学习方式,很受教师们的欢迎。

一份未完成的作业——教育实例感悟

人们常以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容我们教师为教书育人所付出的沥血青春。尊师重道，自古便是受到社会推崇的优良风尚，因为教师这个职业既是文化传承的纽带，更是孩子人生路上的引路明灯。三字经中曾提到：“子不教，父之过，教不严，师之惰。”这句话的意思是孩子不能或不愿接受教育，是家庭没有尽到应有责任；而孩子接受了教育，但是没有进步，没有建立良好的人生观世界观，那就是老师没有尽到责任。

幸福的味道

2015年3月20日星期五晴在我的记忆中,蛋炒饭一直是我的最爱。虽然,它比不上美味的内蒙古小肥羊,比不上难得的江阴河豚,更比不上可口的北京烤鸭。但是,我就是喜欢吃。因为,它让我感到了幸福,品尝到了幸福的味道。蛋炒饭可是爸爸最拿手的。今天,我又缠着爸爸,让他给我做。