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核心素养背景下小学生信息社会责任培养的实践与思考
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作者 李洁 《辽宁教育》 2024年第9期80-82,共3页
现代社会,信息通过网络飞速传播,丰富多彩的信息资源改变了小学生的生活方式,小学生容易受到纷繁复杂的信息的影响。教师引导学生不断内化道德行为、形成文明规范、培育信息社会责任,有助于规范学生的日常行为,提升学生的学科核心素养。
关键词 信息社会责任 核心素养 信息科技
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运用大概念教学法,提升小学生科学素养的效果
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作者 谢菲燕 《环球慈善》 2024年第8期0277-0279,共3页
为了建设高质量的小学科学教学课堂,教师需要将原本的以教为中心转化为以学为中心,站在学生的立场上去思考他们如何才能够掌握科学知识,提升科学学习的探究能力和实践能力,真正把教材中的知识转化为自己生活实 践中的基础知识,真正具备... 为了建设高质量的小学科学教学课堂,教师需要将原本的以教为中心转化为以学为中心,站在学生的立场上去思考他们如何才能够掌握科学知识,提升科学学习的探究能力和实践能力,真正把教材中的知识转化为自己生活实 践中的基础知识,真正具备科学课程所需要的核心素养。本文将围绕运用大概念教学法提升小学生科学素养这一主题,从科学观念、科学思维、科学能力和社会责任四个方面分析具体的教学效果,并从大概念引导、大概念整合、大概念驱动、大概念应用和大概念融入这五个方面探讨具体的教学策略。 展开更多
关键词 小学科学 大概念教学法 科学素养
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核心素养导向下的小学语文作业设计策略
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作者 缪云芳 《小学教学研究》 2024年第6期79-81,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,增强了课程的综合性和实践性。小学语文作业设计应当根据新课标的新理念,凸显学习的实践性、综合性、开放性,使其同时具有发展学生素养和评价诊断素养的双... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,增强了课程的综合性和实践性。小学语文作业设计应当根据新课标的新理念,凸显学习的实践性、综合性、开放性,使其同时具有发展学生素养和评价诊断素养的双重功能,是充分发挥学科育人、改进课程评价的重要举措。 展开更多
关键词 语文新课标 素养导向 作业设计
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问题意识:助力学生思辨能力的提升——以“钉子板上的多边形”一课为例
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作者 朱宏伟 叶敏娟 《黑龙江教育(教育与教学)》 2024年第3期50-52,共3页
问题意识是人的一种极其重要的基础性思维品质,它能反映出一个人的思辨能力。实际学习中,学生常常表现为问题意识淡薄,不想问、不敢问、不会问。培养学生的问题意识,提升学生的思辨能力,是教师教学中的重要任务。要努力做到激发动能,让... 问题意识是人的一种极其重要的基础性思维品质,它能反映出一个人的思辨能力。实际学习中,学生常常表现为问题意识淡薄,不想问、不敢问、不会问。培养学生的问题意识,提升学生的思辨能力,是教师教学中的重要任务。要努力做到激发动能,让学生想问;培养自信,让学生敢问;教给方法,让学生会问。 展开更多
关键词 问题意识 教学 思辨能力 小学数学
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经历操作提炼 体会数学生长——低年级数学教学策略探究
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作者 丁纯 《环球慈善》 2024年第3期0214-0216,共3页
小学低年级是学生系统接触数学学科的初始阶段,同时也是他们增强数学能力、学习数学方法的关键阶段。 在启蒙阶段中,教师要进一步引导学生发现数学学科与日常生活的关联性,让他们试着在动手操作的过程中提炼数学知 识、培育数学核心素... 小学低年级是学生系统接触数学学科的初始阶段,同时也是他们增强数学能力、学习数学方法的关键阶段。 在启蒙阶段中,教师要进一步引导学生发现数学学科与日常生活的关联性,让他们试着在动手操作的过程中提炼数学知 识、培育数学核心素养。本文将首先对小学数学教学现状以及教学过程中关注学生操作技能培养的重要 性进行简要分析, 然后再从组织动手操作实践,探究知识推导过程、开展课上手工制作,发觉其中数学知识、给予学生自主空间,引导学 生深入思考、结合具体问题情境,实施多元操作活动这四个方面对低年级数学提升学生操作技能的具体策略加以分析和 探讨。 展开更多
关键词 小学低年级 数学教学 动手操作 实践策略
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浅议小学英语复习课的有效操作
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作者 张丽 陆莲 《教师》 2011年第6期24-25,共2页
在小学英语课堂中,复习课作为一种必不可少的课堂教学模式,通过大容量、快节奏、高密度的练习,帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,并培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益。所以,复习课担... 在小学英语课堂中,复习课作为一种必不可少的课堂教学模式,通过大容量、快节奏、高密度的练习,帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,并培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益。所以,复习课担负着查漏补缺,系统整理以及巩固发展的重任。 展开更多
关键词 英语复习课 小学 操作 课堂教学模式 学生思维 英语课堂 基础知识 基本技能
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德育,在社会转型期负重前行
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作者 朱宏伟 胡星 《教育科学论坛》 2006年第12期67-68,共2页
关键词 学校德育 社会转型期 基础教育课程改革 负重 思想品德教育 社会转型时期 道德认识 《纲要》
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源于生活,浅谈创新思维在小学数学教学中的养成
8
作者 强晓明 《数学学习与研究》 2012年第22期71-71,共1页
正陶行知有言:"发明千千万,起点一个问."有问必有思,思后而问,问后再思,不断地拓展想象,这就是一种思维,一种不断创新的思维.在当今小学数学教学中,教师需要逐步培养学生不拘泥、不陈旧、勇于探索、勇于另辟蹊径的创新精神,... 正陶行知有言:"发明千千万,起点一个问."有问必有思,思后而问,问后再思,不断地拓展想象,这就是一种思维,一种不断创新的思维.在当今小学数学教学中,教师需要逐步培养学生不拘泥、不陈旧、勇于探索、勇于另辟蹊径的创新精神,最大限度地激发学生的思考,开发学习动机. 展开更多
关键词 培养创新思维 小学数学教学 小学生 创新精神 解决问题 不断创新 学习兴趣 学习动机 培养学生 数学知识
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例谈小学信息科技思维发展型教学设计策略
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作者 李洁 《中国信息技术教育》 2022年第22期45-47,共3页
思维发展型课堂的设计应以问题意识为基础,以思维外显为原则,以思维评价为保障。本文提出,可从问题导向设计、学习活动设计、学习评价及反馈三个方面指引思维发展型课堂的设计与构建,深化思维主体发展,实现教与学过程的优化。
关键词 思维发展 问题导向 评价及反馈
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核心素养巧落地,法治观念入童心——例谈在道德与法治课程实践活动中提升学生的法治意识 被引量:1
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作者 顾君 《小学教学研究》 2023年第15期32-33,共2页
随着《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,道德与法治课程明确了所要培育的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。本文以统... 随着《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,道德与法治课程明确了所要培育的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。本文以统编版道德与法治教学内容为例,探讨聚焦核心素养培养,在课程教学过程中通过“案例故事讲一讲”“情景剧目演一演”“模拟法庭辩一辩”“专栏海报秀一秀”“宣讲标兵当一当”等实践活动有效提升学生法治意识的方法。 展开更多
关键词 核心素养 法治意识 实践活动
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如何用好Checkout time板块开展单元复习
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作者 张丽 《教育视界》 2023年第6期76-77,共2页
Checkout time板块通过形式多样的语言实践活动,考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况。学生通过各种活动,将所学知识嵌入实践性的任务情境中,在知行协同、学思并行的学习过程中,完成知识技能的巩固拓展和主动建构。
关键词 小学英语 Checkout time板块 单元复习
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为儿童而“课程”——读博比特的《课程》
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作者 唐剑峰 《教育研究与评论》 2023年第3期123-126,共4页
博比特的《课程》是世界教育史上第一本课程理论专著,奠定了现代课程理论的基石。博比特认为课程的核心是经验,课程的目的是服务于未来生活,课程的实施需要拓宽视野,重点关注职业体验、游戏教育、阅读能力、语言交际等方面。只有牢牢把... 博比特的《课程》是世界教育史上第一本课程理论专著,奠定了现代课程理论的基石。博比特认为课程的核心是经验,课程的目的是服务于未来生活,课程的实施需要拓宽视野,重点关注职业体验、游戏教育、阅读能力、语言交际等方面。只有牢牢把握住“经验”这个与儿童、与课程联结的纽带,才能让课程焕发出生命的活力。 展开更多
关键词 课程 经验 儿童
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减负提质:从提升课堂作业实效开始
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作者 叶敏娟 《小学教学研究》 2023年第17期70-71,76,共3页
“双减”政策的出台,引发了社会关注与热议,作为教师,想得最多的就是该如何全面落实这项工作。笔者认为,可以从提升课堂作业实效开始。从提升课堂作业实效来看,教师应当根据教学内容的特点,立足学生实际情况,合理设置课堂作业内容,积极... “双减”政策的出台,引发了社会关注与热议,作为教师,想得最多的就是该如何全面落实这项工作。笔者认为,可以从提升课堂作业实效开始。从提升课堂作业实效来看,教师应当根据教学内容的特点,立足学生实际情况,合理设置课堂作业内容,积极采用学生感兴趣的新颖多变的练习形式,选择适合学生主动练习的教学方式,并适时进行激励评价。 展开更多
关键词 “双减” 作业 减负提质 分层练习 五项管理
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轻度智障儿童教育转化的行与思 被引量:1
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作者 陈燕 胡德运 《现代特殊教育》 2015年第9期59-61,共3页
随班就读轻度智障儿童的教育转化是班主任工作的一个重要研究课题。轻度智障儿童的教育转化,需要教师拥有爱和"教育智慧"。正常对待,唤醒积极的内在潜能;发挥特长,激发积极的情感体验;创造机会,拥有积极的行为体验,从而使他... 随班就读轻度智障儿童的教育转化是班主任工作的一个重要研究课题。轻度智障儿童的教育转化,需要教师拥有爱和"教育智慧"。正常对待,唤醒积极的内在潜能;发挥特长,激发积极的情感体验;创造机会,拥有积极的行为体验,从而使他们获得"适合自己"的发展。 展开更多
关键词 随班就读 轻度智障儿童 教育转化
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高效“减负”离不开有效的作业设计 被引量:1
15
作者 朱宏伟 《基础教育课程》 2017年第12期68-68,共1页
减负不是要求我们砍掉所有的作业,而是要研究、反思导致学业负担的原因,并寻找破解问题的途径。从作业角度来看,作业的价值最大化代替作业时间最大化是减轻学生课业负担的必要选择。所谓学业负担也是因人而异,传统的数学作业面对每... 减负不是要求我们砍掉所有的作业,而是要研究、反思导致学业负担的原因,并寻找破解问题的途径。从作业角度来看,作业的价值最大化代替作业时间最大化是减轻学生课业负担的必要选择。所谓学业负担也是因人而异,传统的数学作业面对每个学生的全面发展显然已力不从心,一系列作业问题不仅加重了学生学业负担,还压抑了学生个性的发展和实践能力的提高。 展开更多
关键词 作业设计 “减负” 学生课业负担 价值最大化 学业负担 作业时间 全面发展 数学作业
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读寓言 长智慧——以《寓言二则》教学为例
16
作者 李勤 《教育视界》 2015年第2期22-24,共3页
寓言,一种讽喻或有所寄托的故事,一种形象与寓意相结合的文学体裁,被人盛誉为"理性的诗"。寓言的智慧表达在于,它常常能用最准确、精炼、生动甚至是幽默感、风趣性的语言,以拟人、夸张、比喻等方式,谈古论今、拿小比大、借物... 寓言,一种讽喻或有所寄托的故事,一种形象与寓意相结合的文学体裁,被人盛誉为"理性的诗"。寓言的智慧表达在于,它常常能用最准确、精炼、生动甚至是幽默感、风趣性的语言,以拟人、夸张、比喻等方式,谈古论今、拿小比大、借物喻人,饱含丰富的哲理思想和很高的审美价值。但是,在我们的寓言教学中,寓言饱含的智慧与魅力往往被消解。很多人只是满足于读懂一个故事,记住一个道理。而且,寓意的揭示通常存在" 展开更多
关键词 寓言故事 寓言教学 审美价值 谈古论今 文学体裁 文言文阅读 语文味 语言凝练 拓展阅读 古代寓言
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绽放,就在不经意之间……
17
作者 陈燕 《现代特殊教育》 2015年第11期78-79,共2页
“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树.一朵云牵引另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育不仅在于“传授”,更在于“激励、唤醒和鼓舞”,真正的教育应触及人的灵魂深处。
关键词 随班就读 四级 智力残疾 一朵云 学习成绩 小伙伴 任课老师 活动课 爵士鼓 音乐才能
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教师发展
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作者 李勤 《江苏教育》 2019年第30期3-3,F0004,共2页
李勤一直认为,童年铺就生命底色,因此语文教师必须做童心的呵护者,做儿童思维的激活者,做言语热爱及言语表达的唤醒者、引路人。“建构有生长力的儿童语文”,是她最想送给孩子们的人生礼物。她的阅读课堂,精选能勾连语言、思维、精神同... 李勤一直认为,童年铺就生命底色,因此语文教师必须做童心的呵护者,做儿童思维的激活者,做言语热爱及言语表达的唤醒者、引路人。“建构有生长力的儿童语文”,是她最想送给孩子们的人生礼物。她的阅读课堂,精选能勾连语言、思维、精神同生共长的“生长点”,聚焦核心目标,设计富有“惊奇感”“经历感”和“探索感”的学习活动,以板块递进的方式让孩子们深深卷入。 展开更多
关键词 教师发展 儿童思维 语文教师 言语表达 阅读课堂 学习活动 生长 孩子
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第十三单元 让我感动的一个人
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作者 孙凤霞 李勤 《语文教学通讯(小学)(C)》 2006年第6期44-46,共3页
关键词 第十三单元 《让我感动的一个人》 小学 语文 写作指导
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“问学课堂”,品味散文之美——《四季之美》教学与评析
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作者 赵爱珍(执教) 李勤(评析) 《教育研究与评论(课堂观察)》 2021年第1期44-49,共6页
“问学课堂”与《四季之美》相遇,以“问”导入,感知“动”“静”之美;以“问”启思,体会独到选材之美;以“问”总结,涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提供“问”的支架、搭建问题链的做法,让学生在发现美、沉浸美... “问学课堂”与《四季之美》相遇,以“问”导入,感知“动”“静”之美;以“问”启思,体会独到选材之美;以“问”总结,涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提供“问”的支架、搭建问题链的做法,让学生在发现美、沉浸美、升华美的过程中,学会思考,夯实欣赏“美”的能力。 展开更多
关键词 问学课堂 《四季之美》 主问题 提问支架 问题链
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