学前教育:借助信息技术实现发展提升

在现代信息技术广泛应用于教育的背景下，无锡市滨湖区不断探索实践，努力建设信息化学习环境，优化教育资源共享，推进信息技术与学前教育各领域整合，有效地促进了区域学前教育的整体发展提升。

“中国的教育应该是中国的”——读《假期作业》有感

一、＂挖掘埋在乡村里的历史沉淀物＂ 学校一年一度的暑假已经结束,但我一直想了解民国时期学校有没有寒暑假假期作业,如果有,其形式、内容、要求等又是怎样的？不久前,偶得山东省立第四乡师委员会于1933年8月出版的《假期作业》（山东省立第四乡村师范学校丛刊之二）一书,颇感兴趣,翻阅便惊喜。

劳动教育,学校如何做“真”

2015年7月,教育部、共青团中央和中国少年先锋队全国工作委员会联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）,指出当前劳动教育存在的问题,并就加强新时期中小学劳动教育明确了主要目标、基本原则、关键环节和保障机制。此《意见》的出台,是对未来一个阶段学校实施劳动教育的指导性文件。但文件如何落实,确实存在理念认识、课程建设、资金投入和家校社会配合等一系列问题。

别让社会教育绊住了教育现代化的脚步——读《鲁皖苏浙京沪社会教育考察报告》一书有感

甲申春节，阳光和煦温暖惬意，春风细柔馨香满怀。漫步梅园，找一处寂静所在，靠着暖阳与梅香，打开《鲁皖苏浙京沪社会教育考察报告》（民众教育丛书之三，黄裳、刘镜如等编，广东省立民众教育馆辅导组编印，1938年）一书，感知抗战初期我国社会教育的境况，借此了解比较，感悟借鉴，取其精华，促进当下社会教育工作。

教育就是服务——由《新教师的新认识》说起

续读《新教师的新认识》（现代教学丛刊第三辑,叶圣陶、蔡尚思、江问渔、周予同等著1948年版）一书,随阅随思并录。书中说道,＂大家对教育工作者的任务,肯定了一个正确的原则,那就是教育应为大多数人服务＂。由此看来,＂教育就是服务＂的理念早在20世纪40年代后期,当时的教育人就已初步建立了。

“互联网+教学”,你本姓“学”

＂互联网＋＂风生水起,教育当然不能缺位,那么＂互联网＋教学＂,会出现什么样的情况？是与传统教学模式的简单榫接,还是对现有教学理念、教学行为的彻底颠覆？其实,＂互联网＋教学＂,改变是必然,但颠覆却未必,应该是新技术与课堂教学的深度融合。这一融合的核心意义在于,教学将从＂教＂的中心走向＂学＂的中心。一、师生互动,因＂互联网＋＂而消弭壁垒过去10年,

由“互联网+”想到的……

"互联网+"行动计划首次提出是在我国2015年的《政府工作报告》中,那什么是"互联网+"?通俗来说,是"互联网+各个传统行业",但并非简单的相加,而是利用信息通信技术和互联网平台,让互联网与传统行业深度融合,创造新的发展生态,有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切六大特征。当前"互联网+"风生水起,教育自然不能缺位,那"互联网+教育"会出现怎样的情况,会生成什么?是新的行业。

读《幼稚园教材研究》,随想“课程游戏化”

夜读张雪门先生1934年11月所著《幼稚园教材研究》（中华书局），脑子里随即想到现今在江苏地区学前教育界热推的“课程游戏化”，褒与贬交锋，欣赏与质疑共存，于是随手写下只言片语，算是记录，更是问道。