区域教育康复中心的功能定位及其实践运行

滨湖区以区域特殊教育发展工程为契机,高位推动特教学校建设,科学推进随班就读工作,精准打造送教(康)服务品牌,不断完善特殊教育支持服务体系。

教育康复一体化实施的案例分析

在对一位渐冻症学生的教育康复中,通过综合开展教康评估、融合实施教康训练、动态优化教康目标等措施,积极有效地推进教育康复的一体化实施,帮助特殊儿童更好地成长。

识字,把所有感官都调动起来

在特殊教育生活语文的识字教学中,教师要创设各种教学情境,充分采用实物、画面、视频、儿歌、动作演示、比较、生活迁移等教学手段,旨在更好地激发特需学生的识字兴趣,巧妙引领他们捧起生活这本大教科书,唤醒他们的眼、耳、口、鼻、双手等多种感官,从而提升识字的能力。本文将从生活语文的教材出发设计教学情境,从识字教学的生活性和识字教学的有效方法具体展开,谈谈笔者的观点与做法。

“教康一体”工作模式的构建与推进

围绕教康一体特殊教育治理模式,滨湖区教康中心建立了教康一体的工作机构,完善了教康一体的入学评估机制,优化了教康一体的师资队伍,实施了教康一体的特色课程,建立了教康一体的长效机制,使教康一体的工作模式得到全方位推进。

创设“教康一体”机制 催生特教发展合力

滨湖区教康中心教康一体机制的建立和发展,是区委、区政府顶层设计和区教育局、区残联优势互补的成果,催生了区域特教发展合力,显著提升了滨湖区特教发展水平。

教康一体理念下残障学生生活力课程的构建与实施

教康一体作为向残障学生提供教育与康复的服务理念和模式,体现了教育与康复的有机融合。江苏省无锡市滨湖区教育康复中心科学评估残障学生的发展需要,以提升残障学生生活力为目标,在教康一体理念指导下,构建并实施生活力课程,促进残障学生充分发展、全面发展。

开发特色课程 为智障学生适应社会奠基

惠山泥人艺术源远流长。惠山泥人的制作实践对开发智障学生的智力、观察力、想象力、审美能力以及精细动作能力,具有一定的促进作用。依托地方特色文化,开发惠山泥人特色课程,可为智障学生更好地走向社会开辟有效路径。