低年级数学解决问题教学研究

解决问题对低年级学生来说,能考察抽象思维和推理能力。教师要调动学生的学习积极性,引导学生提出简单的数学问题,指导学生学会分析问题并解决问题。教师要通过逐句分析题目的数量信息,给关键词做标记,利用数形结合等方法帮助学生理解题意,并对相似的题型归类集中让学生比较,提高学生辨析题意和解决问题的能力。

数学概念教学的策略研究

数学概念是数学学习的基础,是数学知识体系中的核心。在数学概念教学中,教师应从学生的感性认识入手,借助于数学活动的开展,加强概念的拓展应用,发展学生的数学思维,提升学生的数学素养。

基于数学实验引领学生数学智慧生长的思考

数学实验是为了探究某个知识点或规律、验证某个数学问题或结论,利用一定的材料或工具,伴随思维活动而进行的探究活动。数学教学离不开观察,更离不开实验。在课堂教学中,需要通过大量的实验活动来增强教学效果。教师需要根据学生的学习需求,根据学生的身心发展规律,结合数学教学的内容,制订合理的实验目标,及时调控实验的流程,凸显数学实验的价值,引领学生进入深度学习,让学生的数学智慧在数学实验中不断生长。

多模态理论下的语篇教学设计与运用——以译林版《英语》五(上)Unit 8 At Christmas Story time为例

相关心理学研究表明,语言学习者不仅有自己独有的多模态符号资源的个人喜好,还有自己特有的优势感官通道。多模态的教学模式侧重于激发儿童主动参与多模态认知,引导他们体会思考语言文字、图像等符号资源是如何构建和表述意义的。这种教学模式有助于通过听、说、读、写、看等多种模态,调动学生多种感官,检索信息,创设真实而贴近学生的情境。