集团化幼儿园和谐推进信息化——无锡市滨湖实验幼儿园信息化进程的实践与思考

江苏省无锡市滨湖实验幼儿园创办于1987年，1997年被评为首批江苏省示范性实验幼儿园，是无锡市滨湖区第一所省级示范性实验幼儿园，2002年至今已经陆续创办了4所分园，打破了传统的幼儿园办园模式，形成了一园五区的规模现状，成为了一个名副其实的“幼教集团”。滨湖实验幼儿园的集团化过程也是幼儿园信息化水平不断提升的过程，同时，幼儿园信息化进程也是区域教育信息化的有机组成，在实践中的创新，集团化的幼儿园推动了区域教育均衡化发展，实现了优质幼儿教育资源的共享。

挖掘环境教育价值,打造节气学习中心——幼儿园大厅节气环境创设

大厅是幼儿每天入园都会经过的地方,对于激发幼儿的学习兴趣有着天然的作用。我园围绕二十四节气来设计和布置大厅环境,可以让幼儿主动学习二十四节气的相关背景知识,体验节气特点,进行节气活动探究。大厅作为节气学习中心,有利于发挥其教育作用,帮助幼儿在对节气的自主学习、同伴学习中提升表达表征、审美探究等多方面能力。

利用本土文化创新幼儿园结构游戏的实践研究

在结构游戏中融入本土文化,并将其作为一种教育资源运用于幼儿园游戏中,能有效发展幼儿的创造力、人际交往、合作等多方面学习品质.本文就本土文化研究价值、本土文化主要内容、本土文化创新结构游戏的路径三个方面进行了实践研究.

以趣养趣 乐享足球——谈幼儿园足球游戏的实施策略

当前,我国正处在足球深化改革的关键时期,体育的价值和功能被提升到空前的地位。这是幼儿足球发展的社会基础。鉴于已往关于足球运动的研究,结合幼儿发展对游戏的需求,我们尝试以足球为基本工具,以身体练习为基本手段,通过灵活、有趣的游戏内容和游戏方式,让幼儿在玩中学,掌握足球的基本技术,利用室内外空间环境,引导幼儿在游戏情境中进行足球运动挑战,提升灵敏度、平衡力及协调性等运动关键经验水平。

项目化管理———男教师专业发展的有效途径———幼儿园男教师俱乐部式职后培养系列研究（三）

幼儿园男教师俱乐部采用项目化的管理方式，有效激发了男教师主动求进的内在动力，提高了男教师俱乐部的管理效率，促进了男教师专业素养整体水平的提升。本文围绕项目化管理对男教师及俱乐部的发展意义，探索项目化管理应该遵循的基本原则，以及如何根据男教师俱乐部的属性和特点实施项目化管理，促进男教师的专业成长。

多媒体辅助幼儿园数学教学

运用多媒体辅助幼儿园的教学活动，一方面能渲染情境，增强教学的形象性、趣味性，更贴近幼儿生活，激发幼儿的学习兴趣。另一方面可以拓宽教学活动的形式，改变以往单一的教学手段，强化感知，优化教学结构。

幼儿园韵律操活动的创新实践初探

韵律操活动对幼儿的动作发展、乐感、创造力等具有重要的促进作用。对韵律操内涵与教育价值的正确认识，是幼儿教师有效开展韵律操活动的前提。文章基于幼儿园韵律操活动的现存问题，指出创新韵律操活动的必要性，并从内容设计、动作编排、环境融入等三个方面对实践中的创新途径展开了讨论与研究。

例谈幼儿园散文诗的优化策略

幼儿园散文诗不仅能让幼儿感受到优美的语言句式，还能促进幼儿语言表达能力的提高。结合实践经验，提出了几点优化策略：一、关注幼儿想象的过程；二、传递散文诗的意境美；三、有效互动促进幼儿的语言发展；四、迁移散文诗活动经验。

识别恐惧心,创设体验勇敢的多元环境

恐惧心理在幼儿阶段是一种普遍存在的现象。早在1930年,张雪门先生在《幼稚园教育概论》一书中提及“幼稚生的恐惧心”:“恐惧的性质有三,一天赋的,二经验的,三无知识的。”即恐惧的性质可归纳为三种:一是人类本能的恐惧,二是个人经验所影响形成的恐惧,三是认知不足导致的恐惧。如何引导幼儿勇敢地面对并战胜内心恐惧是幼儿园教育工作者关注的重要课题。实践中发现,在幼儿园打造丰富、多元的环境,能够帮助幼儿克服恐惧心理,建立敢于挑战的信心,为其后继学习和终身发展奠定素质基础。

在挑战中造就“小小勇敢者”

勇敢是社会主义核心价值观形成路径中的基础品格,也是核心价值观发展阶段中的必要阶梯[1]。培养幼儿勇敢品质的重要性毋庸置疑。但是,因家园过度保护、安全管理压力及对幼儿勇敢教育认知模糊等现状,出现了幼儿勇敢品质培养不足的问题。基于此,我园探索通过适龄性的挑战性课程,培养幼儿勇敢品质的实践路径。

幼儿挑战性运动课程的建构与开发

挑战性运动课程旨在通过挖掘幼儿的运动潜能、激发幼儿冒险精神,使幼儿获得自我保护经验与身体素质的发展。在具体实践中,该课程强调幼儿在运动中获取关键能力以及教师对幼儿关键经验的认识、分解和达成,其目标在于促进幼儿在身体平衡、协调灵敏、力量耐力、坚持、自主等五个关键方面的发展;在进行资源开发时,需体现挑战性、开放性、阶梯性和安全性等原则;在评价时须注重观察,采用情境化、多元化的评价方式。

幼儿挑战性运动关键经验的内涵、特征与教育价值

挑战性运动关键经验是个体在参与挑战性运动的过程中所获得的经验,它影响着个体运动的效果和质量。发展幼儿的挑战性运动关键经验可以克服当前幼儿运动教育中存在的各种思想认识问题,帮助幼儿形成良好的身体运动能力及勇敢自信、不怕困难等心理品质。挑战性运动关键经验具有自然性、发展性、阶梯性、双主体性、制他性等特征,研究并把握这些特征有助于幼儿运动教育的科学开展,教师专业发展及园本课程建设。

浅谈幼儿手工制作与右脑开发

现代生理学表明,人的大脑分左、右两部分。左脑负责语言和抽象思维,右脑长于形象思维,负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为。右脑是创新的源泉,对复杂关系的处理远胜于左脑。美国心理生物学家斯佩里博士的研究表明:天才与普通人的根本区别在于前者在有意无意中很好地开发和利用了右脑。智力开发和教育教学要注重训练少年儿童的右脑,这一看法已成为世界各国教育者的共识。但目前我们在这方面所做的工作还很不足。

幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略

结构游戏是指幼儿利用各种不同结构材料或玩具动手造型的活动，如搭积木、拼图等游戏，而一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和思维能力的发展有十分积极的作用。如，通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、方向、体积、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。幼儿结构游戏来源于具体的生活实践，教师要结合幼儿的认知水平和年龄特点，综合考虑幼儿的需要、兴趣、情感等因素，选择那些对幼儿身心发展有价值的、贴近幼儿生活的结构游戏。

谈电子白板在幼儿语言教学中的有效运用——以小班语言活动《爱吃水果的牛》为例

多媒体电子白板为现代课堂教学注入了新的生机与活力。文中以小班语言课《爱吃水果的牛》为例，有效运用电子白板的功能，让孩子获得“一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。即在直观与趣味中“想说、敢说”；在操作和互动中“喜欢说”；在拓展和延续中“运用说”。充分挖掘电子白板更适合于幼儿学习和发展的优势，真正起到支持幼儿主动学习的作用。

巧施运动处方 促进幼儿健康

从当前学前教育发展的新趋势来看,各个国家都非常强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。日本早在1977年的体育目标中就明确提出要注重学生运动兴趣的培养,努力提高儿童参加各种活动的能力,普遍关注学生的身心健康水平的发展。英国一项对儿童运动兴趣的调查研究结果表明,游泳是孩子最普及的体育活动。有24%的男孩和大约27%的女孩每周至少在校外参加一次游泳运动。

利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑

当幼儿进入一个新的集体环境之后,面临与熟悉的父母、亲人分离,心理上容易产生恐惧、不安的焦虑情绪.教师可以通过结合幼儿的心理发展特点,创设“家”氛围的游戏环境来增加幼儿的安全感;设计丰富的区域游戏来分散幼儿的注意力,从而有效缓解小班幼儿的入园焦虑情绪.区域活动是一种由幼儿自由选择、自由探索、自由操作摆弄的自主活动.这种自主选择的区域活动能有效调节新入园的小班幼儿的情绪,帮助其顺利渡过入园焦虑期,从而爱上幼儿园,为日后愉悦的集体生活奠定良好的基础.

刍议挑战性运动游戏中的幼儿自主评价

幼儿自主评价是以幼儿为主体,基于真实情景中的评价,可以用于评价自己的或同伴的运动状态、运动情绪等。本文阐述了在挑战性运动游戏中,通过记录运动护照、设置不同参照、利用现场因素、重视同伴评价的方式,引导幼儿进行自主评价的实践和思考。

精美布书令孩子爱不释手——用布书发展0至3岁婴幼儿智能初探

有关研究指出,0—3岁是婴幼儿启蒙阅读意识、激发阅读兴趣、养成阅读习惯的关键时期。为学龄前婴幼儿创设适宜的早期阅读环境,提供合适的阅读书籍,是目前幼儿园工作中的一个重要方面。但在开展这项工作时,老师们有一个普遍的苦恼:0—3岁的婴幼儿还没有形成良好的阅读习惯,不能很好控制自己,纸质图书很容易被他们撕破、折坏、浸湿。

恰当引导幼儿的心理和行为发展

一、对孩子注意力持久性的观察——"切菜"游戏我班的徐易刚进入苗班时,随意性很大。一天,班里开展区域活动,徐易想进"厨房",说要学爸爸切菜。我同意了,给他挂上"爸爸"的挂牌。他进入"厨房",拿起木头青椒、白菜切了几下,就"闯"进"生活区"玩"包糖果"。我问徐易:"你的菜切好了吗?"他指了指桌子上乱七八糟的菜:"在那儿!"