课程地图:幼儿园园本课程建设的新视角

课程地图既是一种课程理念,也是一种课程实施技术。它在可视化、资源整合和课程管理功能的基础上强调儿童在课程实践中的中心地位,是提升课程实施质量和儿童学习结果的重要途径。利用课程地图建设园本课程,就是要基于儿童的立场建构和实施课程,依据儿童学习规律和未来社会的发展需要促进儿童的自主学习与核心素养的形成。基于课程地图建设园本课程时,可以把民间文化和生活实践作为课程的基本内容与实施手段,通过创设自主参与的课程学习环境,支持儿童良好学习品质的发展。

民间艺术园本课程的建构与实施

民间艺术对幼儿全面和谐发展具有重要价值,幼儿园应从文化传承和儿童长远发展的角度出发建构和实施民间艺术园本课程,具体包括发展为先,课程建设人本化;资源整合,课程内容本土化;主题建构,园本课程体系化;环境创设,隐性课程效能化等方面。

谁剪断了我家孩子的书包带

到了大班下学期,我就请班上的小朋友每天背着书包上、下学了。孩子们也非常乐意背着书包高高兴兴上幼儿园,他们在一起的时候还要把各自的书包拿出来看一看、比一比、讲一讲。一天早上,我接到了恩恩爸爸的电话:“老师,我家恩恩的书包带怎么又断了?这已经是第三次断了,前两次她妈妈用线缝好了,可是昨天又断了,小孩子没这么大力气拉扯断的,肯定是用剪刀剪断的,你得帮我管管管,是哪个捣蛋鬼剪的。”

儿童化,园本课程建构的密码

学前教育课程论指出：学前教育课程是学前儿童的课程,必须适宜于学前儿童发展。在民间艺术园本课程的实践研究中,我们秉承“儿童化”教育理念,深层次探究园本课程建构的密码。本文从资源利用本土化、主题架构个性化、课程活动游戏化等三个块面,加以具体的实例阐述了民间艺术园本课程建构的实践和探索经历,以及在民间艺术课程活动中幼儿获得的民间艺术的多元文化熏陶和经验积累。

幼儿游戏新变革

游戏是幼儿学习与发展的重要途径。然而,在以往的幼儿园游戏中,不乏教师既是游戏环境的创设者,又是游戏材料的提供者,甚至是游戏主题的规定者、指挥者的现象。因此,回归儿童本位,把游戏还给幼儿,让幼儿成为游戏的主人,是我园一直追求的目标和实践的方向。