浅谈幼儿园实习场环境的设计与实践研究

美国当代学者、实习场理论的提出者森杰指出：＂实习场既不是一个简单的实验室场所,也不是一个真实的社会场所,而是一种基于具体的社会案例的学习。在实习场中,幼儿遇到的问题和进行的实践活动与今后走向社会遇到的问题在许多方面是一致的,它实现了从教育认知到社会认知的过渡。＂由此可见,实习场是一种特殊的学习环境,它强调学习者在此环境中学到的知识不是孤立的,而是与人们的现实生活、生产实践密切相关的。

幼儿创意美术活动融入幼儿园教学之实践

文章主要对幼儿创意美术活动融入幼儿园课程教学体系的对策进行探究,具体是结合当下很多美术课程没有落实到位,以及活动形式单一化等实况,提出了创设多彩活动场景,应用幼儿周边资源与应用多样化形式等建议,并结合美术活动实例,展开论述希望在提升创意美术活动开展意义方面有所帮助。

“色彩”文化在幼儿园中荡漾

幼儿园文化是指幼儿园主体在整个校园生活中所形成的具有独特凝聚力的校园面貌、制度规范和校园精神气氛等,其核心是幼儿园在长期办学中全体师生所形成的共同的价值观念、思想观念和行为方式,它是一所幼儿园的灵魂,引常常对幼儿园的教育产生重大的影响,领着师生走向理想的彼岸。我园在＂彩在指尖、美在心间＂的育人理念下,从多角度、多方位地去践行,形成了具有本园特色的＂色彩＂文化。

基于儿童本位的幼儿创意美术支持策略

创造是一切艺术表现的生命,也是一切艺术教育的根本。以儿童本位,以发展幼儿的艺术能力为目的,将“艺术能够促进幼儿的发展”作为基本信念,从幼儿的兴趣和发展需要出发,支持幼儿美术创意活动。认识艺术本身和艺术教育的价值,了解和理解幼儿在艺术领域发展的表现和规律,并重视幼儿的艺术创作和艺术鉴赏,把握好幼儿艺术教育领域的关键经验,才能促进幼儿艺术能力的发展。

构建开放性区域环境,支持幼儿自主发展

幼儿园良好的区域环境能为幼儿提供自主学习、自主探索、自主发现的良好空间，能满足幼儿自主发展的基本需求，所以幼儿在区域游戏中的发展在很大程度上取决于区域环境的创设。为此，我对无锡市硕放中心幼儿园各班区域环境的创设进行了调查，发现部分班级在区域环境的创设中存在以下问题：（1）固定的活动时间，扼杀了幼儿的活动愿望；（2）封闭的活动空间，阻碍了幼儿的相互交往；（3）不变的活动规则，禁锢了幼儿的发展需求；（4）单一的活动材料，束缚了幼儿的灵动创造；（5）狭小的作品展台，限制了幼儿的童真展示。

相约大师 趣“品”经典——例谈美术欣赏活动的开发与设计

美术欣赏活动是学前儿童美术教育的重要组成部分,是教育者通过有计划、有目的地组织活动,帮助幼儿丰富美的感受、积累美感经验、提高审美趣味和鉴赏力,最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。《3~6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的教育建议指出:“创造条件让幼儿接触多种形式和作品。”在我园开展的“幼儿园‘亲亲色彩’创意美术课程开发的研究”中,我们尝试以“大师之约”为主题,引导幼儿认识、赏析大师作品,让他们在大师作品的浸润、熏陶下,发现美、感受美、创造美,提高艺术审美能力和艺术表现力。

“诚”沟通,“勤”记录,“巧”互动

家园合作是幼儿园教育的重要组成部分,是提高幼儿园教育有效性的重要手段.在日常教学工作中,由于老师和家长角色不同、立场不同,文化修养、教育观念与方法等都存在着差异,如果沟通不畅或缺乏技巧的话,便会影响到家园间的合作.家园间“诚”沟通,“勤”记录,“巧”互动,能使教师和家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系,引领家长有效参与到幼儿园教育教学中来,帮助家长形成正确的教育观,共同协作,实现家园共育。

诗意的情怀 游戏的童年——游戏化幼儿园创意美术活动开发的实践与思考

南京大学教育科学学院教授刘晓东在《儿童精神哲学》一书中提出：“儿童不止是诗意地柄居于大地之上，还诗意地鱼游于历史的长河之中。儿童的梦想、儿童的艺术、儿童的思想、儿童的全部生活，都是史诗，都是描绘生命历史、精神历史的诗篇。”

幼儿园实习场环境的设计与实践研究

我园实习场的学习情境核心是为了让幼儿经历和体验真实生活。'教育重返社会现实''教育回归生活世界'已经成为时代的'主旋律'。而回归生活、回归真实世界也就意味着幼儿园必须在大自然、大社会中找寻促进幼儿有效学习的真谛。这些教育思想和主张内涵与实习场学习情境理念追求'不谋而合'。

浅谈幼儿园对新市民家长家教指导策略

众所周知,家庭是社会的细胞,是孩子的第一所学校,家庭教育是促使孩子健康成长的重要因素。随着教育的不断实践和改革,我们幼儿园越来越深刻地认识到加强家庭教育指导、提高家庭教育水平和家长自身素质,是家庭的需要、社会的需要以及教育发展的需要。《幼儿教育指导纲要(试行)》指出:'家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。'可见。

智慧管理引领教师专业成长

未来教育的视野应该是智慧,教育的真谛在于启迪儿童的智慧。我认为,幼儿园管理的真谛在于启迪教师的智慧,即通过智慧管理引领教师实现智慧发展,进而实现智慧教育,实现儿童的智慧发展。何为智慧管理?智慧管理就是一种民主、和谐的管理,它最大限度地发挥人的积极性,开发每个人的潜能;它整合多方资源,引领着教师形成一种核心的价值取向,引领着教师自觉做好每一件事,最终达到"无为而为,无为而治"的境界。作为执行园长,我积极探索智慧管理。

合作互动分享：记大班体育《身体动起来》一课三研活动

本次教研活动开展的主要目的是引导教师在集体智慧下观察、反思，以提升自己的实践水平，改善自身的教学行为，着重研究幼儿在集体活动中的动态表现，了解在一个动态的、师生互动过程中，教师是如何回应幼儿生成的问题、推进教学、完成目标的。选定新教师钱丹红作为本次活动的上课老师，以“一课一人三研”的形式，经历集体备课设计活动方案一说课一第一次实践课一第一次研讨反思之后修改活动方案一再次实践活动一集体进行第二次研讨反思，修改活动方案一第三次实践活动一第三次研讨反思一形成优化的活动方案。