基于语用情境的小学文言文教学的有效策略

加强小学文言文教学,是重现传统文化教育、培养学生语文核心素养的标志。教师要在语用情境下,开展形式多样的言语实践活动,通过学科认知、个人体验和社会生活情境的创设,激发学生的学习兴趣,拉近其与文言文之间的距离。同时,将文言语汇的积累、文言语感的培养、语理文法的梳理融汇其中,让学生不断提升文言运用能力。

小学数学教学中模型思想的渗透

数学模型是用数学语言概括或近似地描述现实世界事物特征、数量关系和空间形式的一种数学结构.数学模型思想就是通过对数学模型的研究来解决现实问题的一种数学思想方法.小学数学教学中,渗透模型思想的做法有:沟通新旧知识,建构数学模型;创设认知冲突,夯实数学模型;精练再生经验,优化数学模型;贯通学习方法,重构数学模型.

以真实情境驱动积极言语实践的写作教学例谈

真实、积极、主动的言语表达是写作的本质内涵。如何让作文教学从一项命题任务转变为学生的真实需要,让作文成为其精神补给,是语文课堂的一项重要任务。基于此目标,教师要在真实情境下,动态、有机地引导学生进行言语表达,同时相机进行写作方法与技巧的指导,更有利于唤醒学生的写作需求,张扬鲜活的作文个性样态。

数学教学要克服前摄抑制——《分数的意义》教学尝试与改进

在教学中，教师要特别注意帮助学生克服前摄抑制——之前学过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用，也称前摄干扰。学习“分数的意义”的关键是理解“单位1”，之前学习的分数概念和除法意义会让学生形成前摄抑制。对此，教师不要直接呈现具体的物体数量，要先呈现抽象的一个整体，引导学生平均分。

基于理解的科学概念教学——以《空气占据空间吗》教学为例

科学探究是小学科学教学的主要方式之一。科学探究强调了对科学概念的理解,具体到教学活动中就是让学生亲历探究的学习过程,通过亲历探究过程,学生充分感知科学事实,理解科学现象,建构有效的科学认知结构,从而为他们的继续学习和终身发展打好基础。然而,在实际的科学概念教学中,有些探究活动形式多样,十分热闹,却忽略了学生对事实的感知和对概念的正确表述。

巧用视频展示台

随着教育技术的现代化，视频展示台作为“新三机一幕”的成员，逐渐走进课堂，融人师生的教与学。与传统投影设备相比，其视频摄像头不仅能投射各种幻灯片、透明胶片，而且能直接把实物、模型和文稿等整体或局部放大到合适大小的图像，清晰地显示在投影屏幕上，甚至还能投影活动的图像。

召唤生动 让数学课堂“火”起来

要让数学从学生精神世界的外部深入到内心,真正成为其“心头之好”,教师就需要用一堂堂生动的数学课去吸引他们、打动他们。召唤生动,是数学课在学生心中得以“安身立命”之本;召唤生动,是数学课发挥其育人功能的首要前提。“善作比拟、善举例子、善抓关键、善待学生”四善兼备时,便有望让学生“栖居”在生动的数学课堂,享受学习的乐趣。

朝向美好 德性生长——论道德与法治课堂中积极心理品质的培养

道德与法治课堂是对学生进行道德教育与法治教育的重要场所,新教材更加注重学生公民道德观及道德品质和法治意识的培养。培养学生积极心理品质是发掘学生自我内在潜能,发展自我所形成的较为持久、乐观的情感体验及对未来乐观的态度所在。本文通过建构互动模式、巧用体验式教学、关注教学策略、实施多元评价四个方面着手,用生动的实例阐述了提升道德与法治课的积极性、开创性和能动性的具体策略,让学生成为道德的积极构建者。

计算课:“法”与“理”的世界

弗赖登塔尔认为知识有两类：程序性知识和思辨性知识。而计算规则显然属于前者，它的特点是行易知难，也就是做起来容易，懂得其道理难。因此在教学中通常会出现轻算理重算法的现象，笔者认为这是不可取的。虽然学生知算理（尤其是由形式理解算理）有一定的难度，但算理能帮助学生形成计算技能。其实算理与算法本是有机统一的整体，重算法必须重算理，重算理也要重算法，实现算理与算法的融会贯通。

“快乐树”

外婆家的院子里有一棵桂树，那是我的“快乐树”。爸爸妈妈在我出生那天，就种下了这棵小树苗，让我与小树一同成长。小桂树和我一起成长了六年。我经常给它浇水。寒冷的冬天，我会和外公一起给它穿“棉袄”，这是多么快乐的事啊!

抓鱼

今天，妈妈叫我去楼上的盆里抓鱼。我用手一抓，本来把鱼抓住了，可是鱼从我的手里刺溜一下跑了。

以英雄高贵精神,塑学生向上品格——统编版道德与法治教材中历史题材课文教法探究

统编版道德与法治教材担负着培养儿童品德与行为习惯、促进学生社会性发展的重任。教材涉及探究意识、创新精神、公民道德、法律常识、国家历史等多元内容。道德与法治教材中历史题材课文的教学不等同于历史学科的教学,其教学目标更集中地指向历史事件背后的文化认同和精神塑造。以历史事件中的英雄人物事迹来营造情境、渲染情绪、培育情感,能更好地推进此类课的教学,能更好地完成学生价值观的培养与塑造。

例谈课堂追问的时机

追问,作为一种提问技巧,一直在课堂上被广泛运用,＂它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,是在前次提问基础上的补充、延伸、深化和拓展＂。数学课堂上,应于隐蔽处追问、于关键处追问、于探索处追问。恰当、适时的追问,才能发挥它应有的功效。

也谈数学教学中学生观的树立

教师拥有怎样的学生观,往往直接影响教育活动的目的、方式和效果。数学教学中,教师应树立学生主体观,构建“学为中心”的课堂;树立学生发展观,为促进思维发展而教;树立学生差异观,发掘个体潜能。

也谈几何直观的教学价值

几何直观既是一个过程,又是一个结果,它不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用,而且贯穿整个数学学习的过程中.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.在小学数学教学中,几何直观的教学价值至少体现在如下方面：对概念的抽象,在几何直观中清晰表征;对算理的理解,在几何直观中深层建构;对问题的解决,在几何直观中深化思维.

追寻教师职业意义 体验教师职业幸福

从叙事、反思、变革三个方面三管齐下，是让教师能从“教师”这个抽象的名词中获得职业的认同感的三个途径。表达、反省、变革，看似简单的三个词语，但是都是教师进行深层次发展的必要技巧，提出并且实施这些策略能够帮助教师明确教学工作的具体意义，突出教师的存在感和使命感，提升各方面的能力。

在对比与重建中推进课堂教学——＂分数除以整数＂两种教法的对比与反思

新课改推进至今，一线教师对新课改的许多理念已经达成了许多共识。但在实践层面，教师们限于自身能力。往往会产生“形似而神不似”的教学尴尬。最近笔者听了一位老师“分数除以整数”（苏教版六年级上册）的课堂教学，通过仔细辨析和课堂重建，让我对在新课改背景下如何推进课堂教学有了新的认识。

奶奶家的趣事

奶奶家的门前有一条清亮的小河。沿着小河向东，是一望无际的田野，绿油油的麦苗已经长得很高了。我走到一块长满芦苇的地方，发现这里的风景真像一幅中国水墨山水画。看，一团团、一簇簇、一蓬蓬颜色深深浅浅的枯草，形成了各种图案，仿佛奇峰怪石、悬崖沟壑；这里一棵那里一棵冒出来的小青菜和豆苗，成了“山”间的森林、草地，加上白花花的芦苇、暗青色的河面，这不正是一幅天然的中国水墨山水画吗!