源于教材 立足基础 基于素养 敢于创新——2017年无锡市中考试题评析及教学对策

2017年无锡市中考数学试卷既注重基础、基本技能的考查,又关注数学思想方法和数学活动经验.其中部分试题,立意新颖,解法多样,具有一定的创新性.下面结合笔者对无锡市中考数学第24题的阅卷情况,结合学生的答题情况进行简要分析,并谈几点对试题的反思与教学导向.

基于生活情境、以大任务为引领的单元整体教学浅探——以“遵守社会规则”为例

文章以“遵守社会规则”为例,深入探讨基于生活情境、以大任务为引领的单元整体教学。在道德与法治课堂上,巧妙设计融入生活情境的大任务,严谨实施单元整体教学,能显著提升教学质量。这种创新的教学方法不仅能够有效激发学生的学习动力,提升学生的课堂参与度,还能够通过实际的生活案例帮助学生深刻理解并自觉遵守社会规则,进而全面提升学生的核心素养。

奋发有为 文化引领 课程育人——无锡市荡口中学三年发展性规划综合督导总评

无锡市荡口中学地处国家历史文化名镇——荡口古镇,是一所有着83年悠久办学历史和深厚文化底蕴的老校。学校基础硬件设施较好,教育技术装备水平达标,校园文化环境优美,十多个校内景点营造了富有文化底蕴的育人氛围。奋发有为:内涵发展成果丰富三年来,鹅湖镇政府和区教育局重视教育投入,2018年以来已累计投入约2050多万元,完善了校园建设,充实了教学装备。学校师生奋发有为,共同努力,取得了丰富的内涵发展成果。

“路”让学生自己走——例谈习题课教学中学生的有效参与

习题课是数学教学的重要课型,知识的巩固,方法的优化,思维的提高都需要通过习题课的教学来实现,但是如果把握不好,习题课往往会成为＂做题课＂,学生做题老师讲题,通过就题论题来完成教学任务,形成了学生死做题教师拼命讲题的恶性循环.如何让学生在枯燥的习题课中积极思考,

数学反思:学生有效学习的应然追求——以中考数学复习中学生的反思活动为例

在初三数学中考专题复习中,教师普遍会让学生进行大容量训练,学生深深陷入题海,但中考成绩提升却不明显。究其原因,很大程度上是因为教师用自己的思维代替了学生的思维,学生缺乏个性化的理解,没有真正内化为自己的认知。

指向核心素养发展的情境型作业设计研究

作业是课堂教学的拓展与延伸,也是促进学生提高学习能力、巩固知识掌握效果的重要渠道,是学科教学不可或缺的教学手段。在初中化学学习阶段,学生面临着繁重的学习任务,如何在较短的时间内促进学生对所学化学知识快速消化与吸收,是教师和学生面临的主要任务和难题。情境型作业强调通过设计生动、形象的问题情境,对学生的化学思维能力进行有效训练,从而促进学生牢固掌握化学知识,是一种具有优秀推广应用价值的作业设计理念和方法。

浅析高中英语写作能力的培养

写作能力的培养是高中英语教学中最为关键的构成部分之一,一个学生的写作能力能够反应其对语言掌握的综合水平,所以不管是对英语单词的记忆和短语的领会,还是英语语法的运用,均能在写作中得以体现。学生只有熟练的掌握了这些基础知识,将不同的单词、短语连贯起来,构成英语句子,之后再将句子串连在一起,才能最后构成一篇英语文章。该过程并不简单,它考核的是学生对英语的综合运用能力。本文将对高中英语教学过程进行研究,分析怎样提升学生的写作能力。

浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问

现代教育着重强调"学生需具有独立思考的能力,有提出问题、分析问题和解决问题的能力",而这一目标的达成则需要教师首先具有问题意识,具有有效提问的能力.因此,教师需捕捉"趣问题",激发学习兴趣;提炼"真问题",建构新知识;设计"新问题",促进思维提升.

考出学生的“底子”——2012年高考语文基础知识考点评析

从2012年全国16套高考语文试题（上海卷除外）来看，语文基础知识和语言运用能力的考查整体平稳。16套试卷的题量大都在7～8题，分值有些差异，其中重庆卷8小题28分，全国卷、天津卷、山东卷、

一道竞赛题引出的结论

2007年全国高中数学联赛第一试第1题为:如图1,在正四棱锥P-ABCD中,∠APC=60°,则二面角A-PB-C的平面角的余弦值为( ).……

视频案例研究在校本教研中的应用

近来，多地有学校在建设微格教室，用以实录课堂教学过程，作为学校管理或教师发展的依据之一。笔者认为，教学视频在校本教研中有着不可估量的作用，它可以成为一个非常直观、具体的校本教研的着手点。

个性化学习中“运动场面”的设置与实施

个性化学习能力是衡量一个人是否具有终身学习能力的重要标尺。在以往的运动技能教学中，学生的学习整齐划一，缺乏个体学习目标与方向，教师对学生的个性化学习关注不够，缺乏相应的指导。北师大贾齐教授在其体育课程相关研究中提出运动场面理论，关注个体差异，能满足学生个性化学习的需求。

用智慧的钥匙 打开心灵的枷锁

作为教育者,最不可缺少的专业知识就是心理学知识。所以,教育者平时要经常学习心理学方面的知识,研究青少年的心理。作为班主任,更应该经常学习并合理使用心理学知识,从而可以正确引导学生,注重学生的情感和意志力的培养,在转化问题学生的工作中,心理学知识的合理运用对教育教学工作可以起到事半功倍的效果。

初中化学图形分析题型解题方法探究

主要针对初中化学图形分析题目的具体解答方法展开了探讨分析,同时对其中具体问题提出了具体的图形解题方法,进一步提高了学生的理解能力以及问题解决能力,希望能够为相关人员后续工作的开展提供良好的理论依据.

实施“新目标教育” 打造高效能课堂

当前众多的教师成为照本宣科的“教书匠”,学生成了一个被不断灌输的容器。尤其值得注意的是广大教师学习专业知识与技能的主要方式之一是“社会学习”,主要表现为观摩优秀教师的公开课,而一些公开课在目标和达标方式方面并没有提供正确的示范,结果还得到某些具有话语权的权威的推崇,其中有的甚至成为公开出版物的内容。学校认识到要打造高效课堂,首要的工作必须解决理论与实践相脱节的问题。

促进学生自主学习的目标确立

一、问题提出（一）研究的背景经过多年努力,江苏省无锡市荡口中学教学质量已有所提高,但提高幅度不大,与学生家长的期望还有差距。究其原因,从主观方面分析,学校的教学管理体系不适应实际条件的变化,实施也不到位,尤其是新课程实施水平较低,其核心是课堂教学的有效性不够高,相对于教学目标,既没有做到＂堂堂清＂,也没有做到＂天天清＂＂段段清＂。

文本重构,让语文课堂更有效

在日常语文课堂教学中，教师进入文本往往是“拿来主义”—看参考书、模仿优秀教师的教学方式，最终教师成了传声筒，学生成了接收器。这样的课堂，没有思想与智慧碰撞的火花，何谈有效？笔者认为，要创造有效的语文课堂，教师首先要进入文本，然后引导学生接近并进入文本。

提升学生语言能力的初中英语课堂实践与研究

随着初中英语的课程改革,提升学生的语言能力成为了教师关注的重点,学生的语言能力的提高关系到核心素养的培养,教师需要多引导学生自己思考和动手,多开展课堂活动,让学生能够多输出语言,侧重语言形式的巩固,进一步地激发学生学习的兴趣,这在一定程度上不仅能够提高学生的语言能力,还可以使其更加自信地去表达自己的意愿。对此,本文主要以此为目的,针对初中课堂实践对提升学生语言能力的方法和策略进行了研究。1.提升学生语言能力的初中英语课堂实践案例现代化初中英语教学的目的多是应对应试教学,而并非重视学生个性化的发展。因此可能呈现出整个班级学生所接受到的教学方法都是一样的,而因为部分学生在语言方面的学习能力较弱,未得到教师充分地关注与培训,使得其语言能力成为了整个英语课程的薄弱之处。

学起于思 思源于疑——谈化学课堂教学中的提问艺术

随着新课程改革的不断深入,进行有效教学、提高课堂效率成为教学改革的重中之重。在目前的化学课堂教学中,我们经常见到这样的情况:教师经常抛出“是不是?对不对?”,学生异口同声地回答,课堂气氛甚为“热烈、壮观”。其实,这样的课堂教学效果并不像预期的那么好,不少学生并没有真正理解所学内容,课堂回答仅仅是“条件反射”地作出机械的应答。笔者认为,出现这种情况的原因,主要是教师没有真正理解提问的艺术,没有很好地掌握提问的技术。