基于“5E教学模式”的大班幼儿科学课程转型实践

多元化社会背景下提升幼儿的综合实践能力及核心素养是当前幼儿教育改革发展的重点和难点。传统科学教育中存在重知识轻过程的弊端,在幼儿科学课程实践中也存在课程目标、课程内容、课程组织与实际脱节的现象。基于此,以探究为核心,以问题为导向的“5E教学模式”,可激发幼儿的好奇心和探究欲,调动幼儿自主学习的主动性与可能性,在实践过程中帮助幼儿架构完整的知识体系,为幼儿核心素养的形成和关键能力的发展提供可借鉴的模式。

STEM理念在大班科学活动“玩空气”中的应用研究

幼儿科学活动侧重为幼儿提供具体的探究任务,让幼儿在解决实际问题的过程中获取经验,与STEM理念相符。本文以大班科学活动“玩空气”为具体案例,讨论了STEM理念在科学活动中的微应用,提出了在活动设计中体现实践的要素,以师幼谈话作为活动导入手段,通过探究活动引导幼儿形成科学认知,并以主题讨论活动促进幼儿思维的扩散。

谈幼儿园科学活动区的创设与指导

新《纲要》中明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望……”而科学活动区是幼儿园科学教育的一个重要组成部分，它是一个小范围的活动，是一种非正规性的教育活动，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料、选择操作的次数，让他们在独立的探索活动中快快乐乐地“玩”，主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法。

根植于生活的区域游戏中的“取”与“舍”

随着江苏省课程游戏化项目的推进,幼儿园教师的理念已经发生了实质性的转变。课程游戏化应该在幼儿园的一日活动中逐步推进,我园把区域游戏活动作为重点推进的环节,对区域游戏进行了探究。

课程游戏化背景下幼儿游戏自主性的缺失与重塑

近年来,在课程游戏化的引领下,幼儿园教学从注重集体活动转向于注重一日生活,区域活动的重要性得以凸显。实践中,幼儿自主性游戏存在功利化、形式化、高控化的特点,重塑幼儿游戏自主性,提高幼儿游戏发展水平,需要重视游戏观、辩证理解自主与自由,加强区域联动,增设区域游戏中低结构性材料的种类与数量。

建构幼儿科学教育整合课程的实践探究

在幼儿园课程实施整合的过程中,我们以幼儿园科学教育为主体,以整合教育为切入点,积极挖掘园本特色,架构园本特色课程,探索科学与其它领域教育在＂和而不同＂的哲学道路上不断碰撞和交叉,促使幼儿得到更和谐、更科学、更健康的发展。一、幼儿科学教育整合课程建构的基本思考幼儿科学教育整合课程的开发研究,旨在使幼儿的生命曲线更流畅、更美丽、更圆润、更具魅力,使每个生命更丰满、更灿烂,更具存在的价值。

让科学教育因生活而精彩

新《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。如果我们能立足于幼儿的现实生活，收集与幼儿生活密切相关的科学问题，使科学教学内容源于幼儿现实生活，教学过程中的方法、手段贴近幼儿现实生活，