例谈数字化环境下的高中历史个性化学习

'互联网+'背景下,数字化教学日益成为教学实践的新模式,更被认为是培养具有创新意识和能力的新世纪复合型人才的时代需求。潮流之下,很多学校纷纷创建数字化校园,想方设法地运用数字化资源和模式开展教学活动。在此背景下,如何应用信息技术更好地实现学生个性化学习已成为当下高中历史教学最深层、最迫切的需求。笔者结合高中历史数字化教学实例谈几点粗浅认识。一。

基于微课的高中历史无边界教学实践

无边界教学是开放式教学的特殊表现形式,拥有广阔的外延和多元的实施手段,如走班制教学、跨学科学习、混合式学习等,被认为是不可遏制的社会化教学潮流,教育公平将不再是难以实现的梦想。随着'互联网+'教育时代的到来,'无边界课堂系统'凭借先进的现代信息技术手段,更进一步突破传统'边界'的束缚,为教学对象提供更丰富、有效、便捷的学习资源与学习途径。它突出了无边界教学的网络化、智能化特色,师生可以突破时空、

深度学习:核心要素及案例呈现

深度学习的核心要素在于：一是如何运用学生带入课堂的先前的知识和体验，怎样使这些知识和体验成为学生学习的“支架”；二是如何更好地帮助学生建立从具体知识向抽象知识的转换，培养学生的元认知能力。通过探究苯酚与溴水反应、燃料电池反应式的书写、高锰酸根离子共存问题三个案例的分析。阐释了化学教学中应如何引导学生进行深度学习这一问题。

氧化还原反应专题复习

氧化还原反应知识点多，知识面广，概念性强．它贯穿于整个中学化学教学的全过程，是中学化学知识的重点，也是学生学习的难点，更是历年高考命题的热点．因此，做好氧化还原反应有关知识的复习显得尤为重要．笔者认为氧化还原反应复习应做好如下几点：

不识辋川松下客,只知灯笼出乔家

文字如涓涓细水,娓娓道来,有故乡的斑驳月光,也有青春岁月的少女心事。在那些用文字堆砌起来的小世界里,她独自欢畅。乔心怡,她可以安静沉稳,与清茶书籍相伴,用笔墨书写时光;可以活泼开朗,勇敢地去寻找路的方向。

未卜之遥——关于《花与爱丽丝》

它像一种不存在的幻觉踪迹，需要相信它的人，倾尽全力，全神贯注，追随和寻觅它。有些人的一生，有属于自己的幻觉，也会这样度过。

余生

江南,二月早春。贯穿小城的河,沿岸的柳树蒙上一层灰绿。在桥头一坐,看水中倒映的桥影,看桥上过往的行人,透着潮气的木桌上,是一碗热腾腾的小馄饨,撒着细碎的虾米和胡椒,薄至透明的面皮在汤水中上下浮动。

基于SOLO分类法的主观性试题分析及启示——以2015年江苏高考政治试题为例

将一种以等级描述为基本特征的评价理论-SOLO分类法应用于高考政治试题的研究，通过对江苏高考政治主观性试题难易度进行分层，可以有效区分学生的不同答题水平。同时，通过对主观性试题评价关注点的转换，研究SOLO分类法对思想政治课教学的设计和诊断作用。

集合学习中值得注意的几个问题

集合是近代数学中的一个重要概念，它不仅与高中数学的许多内容有着紧密的联系，而且已经渗透到自然科学的众多领域，应用十分广泛．掌握好集合的知识既是数学学习本身的需要，也是全面提高数学素养的一个必不可少的内容．由于集合单元的概念抽象、符号术语多，研究方法跟学习初中数学时有着明显的差异，致使部分同学初学集合时，

兽性、血性、人性、理性——挖掘《抗日战争》一课的灵魂

四年前,笔者有幸参加了江苏省历史青年教师基本功大赛,其中一环节要求选手限时完成人教版历史必修一《抗日战争》一课的教学设计与课件制作,并进行30分钟的课堂模拟。比赛时间局促,且没有网络和教辅资料,课题到正式比赛才公布,比赛时间局促……要想脱颖而出,挖掘“课魂”成了唯一法宝。

反思:引领生物教师走向成熟

创新已成为我国教育改革的主旋律。几年来，广大教师已初步形成共识：要提高教学效率，自己必须具有丰富的知识底蕴和不断创新的意识，能识别诊断学生的学习风格，高屋建瓴地把握教材，掌握灵活多变的教学方式。反思性教学适应了新课程改革的需要，激活了教学领域，给教学注入了活力。生物教师积极开展反思性教学，对进一步深化生物课堂教学改革，提高教师素质具有重要作用。

我们执笔的意义

当今这一代中国的青年们，上到初中的时候，便开始在课本上见到鲁迅的文章，并且重点学习它们——即使，这重点代表的只是大段大段的背下拗口的语句分析和文章的中心思想，然而——

“硝酸”学习要两抓

作为三大强酸之一的硝酸，初中化学虽有涉猎，但学生并没有形成一个完整的知识体系和知识网络，在硝酸的知识体系中，硝酸的特性是硝酸学习中的重点，同时也是硝酸学习中的一个难点，准确把握硝酸的特性，对学习硝酸的相关知识以及帮助学生理解和消化本章的其他内容都有一定的指导作用，笔者认为要学好“硝酸”

由两次班会引发的思考

2007年6月，太湖蓝藻暴发，无锡市发生了臭水事件，恰逢我校进行主题班会展示活动，于是，学校将这次活动的主题确定为“微笑每一天，保护母亲湖”。

氯气学习要“三抓”

"氯、溴、碘及其化合物"是苏教版教材化学①中的一个单元,本单元首次系统地介绍元素化合物的知识.而氯气是氯、溴、碘中最重要的一种非金属单质.因此,通过对氯气的学习不仅对于其他卤素单质的学习有指导作用,而且也为今后学习其他元素化合物奠定基础.那么如何才能学好氯气的有关知识呢?现谈一谈笔者的粗浅认识,供同学们在学习时参考.