实践创新丰遂卓越——江苏省无锡市连元街小学“实遂”好教师团队建设思与行

随着新时代对教师队伍提出的新要求,教师在角色担当、精神追求、实践创新等方面都被赋予了时代内涵。江苏省无锡市连元街小学以一所百年老校的创新发展为己任,深耕教育一线,积极打造“实遂”好教师团队,培养实干作风,倡导实验精神,鼓励实践创新,形成了百年老校焕发新活力的学校经验。

养根以竢 立学向实——江苏省无锡市连元街小学的教育之美

学校名片江苏省无锡市连元街小学原名＂竢实学堂＂,始建于1898年。＂竢实学堂＂得风气之先,开新学之渐,成为近代教育史上的一座里程碑。连元街小学在教育之路上风雨百年,历久弥新,实现了古朴与现代的和谐相融,传承与创新的互动发展。

基于创客教育的信息技术课程项目化重构研究——以无锡市连元街小学为例

义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术能力为目标的必修课程,《初中和小学信息技术课程标准》中指出:在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。无锡市连元街小学前身为我国最早的新式教育小学堂之一,学校秉承“培根竢实”的办学理念,开设了丰富的“竢实”课程。学校实行国家、地方和学校三级课程管理,其中信息技术课程项目化重构设计包含信息技术基础、3D打印、少儿编程、机器人、无人机、物联网设计等内容。

基于深度学习的小学数学跨学科主题探究——以“圆的周长——跑道中的学问”为例

当下,小学数学教师应基于目标提炼核心问题,借问题链助力学生深度学习,对标理论,促进数学与体育、信息、科学、艺术等学科融合,让学生以更广阔的视野进行数学学习。文章以“圆的周长—跑道中的学问”为例,探索跨学科主题学习的新路径与新视野,助力学生深度学习。

指向核心素养提升的小学英语非故事类绘本阅读教学策略探究

基于对作为现有教材补充教学资源的非故事类绘本的多次校本教学实践,剖析非故事类绘本的特征和非故事类绘本阅读的价值,从语言支架、人文素养、思维逻辑、学习能力等角度提炼指向学生的核心素养提升的非故事类绘本阅读教学策略,旨在为小学英语教学提供有效路径。

跨学科学习在小学语文综合性学习中的实施策略

语文跨学科学习应坚定语文学科本位的立场,牢牢把握语文核心素养,围绕综合性学习活动,整合、优化教材内容。教师应创设真实情境中的大任务,搭建学科融合的任务链,提供支持生长的学习支架,为有效开展语文跨学科学习提供路径;以评促学,通过自主评价、多元评价和转化评价,让跨学科学习为学生的持续学习和高效迁移服务。

高校赋能背景下小学英语教师共同体建设

江苏省无锡市连元街小学学科团队与高校合作,以课程建设为载体,以课堂教学为依托,以教育行动研究为途径,优化合作模式,有效地促进教师的学科知识、教学能力和科研能力的发展,实现教师专业提速,从而助推学校高品质发展。

跨学科综合性作业:学校育人方式变革的新路向

跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。

强化角色意识,助推项目实施——例谈“寄畅文化游”项目式学习

结合六年级上册《故宫博物院》一课,组织学生开展以“寄畅文化游”为主题的项目式学习,以三种角色投入其中:以学习者的角色开启项目,学习搜集信息的方法,共研团队搜集的信息,并设计实地体验的路线;以体验者的角色推进项目,小组成员实地游览,梳理阶段性的收获;以策划者的身份完成项目,总结前期的经验,策划一次“文化游”活动,并与家人一同完成“文化游”。

释词解句,以说助读——《肥皂泡》教学设计

《肥皂泡》描写了吹肥皂泡这一有趣的游戏活动。教学重点在于运用多种方法理解难懂的句子,说清吹肥皂泡的过程,体会童年之乐。教学时,可引导学生释词解句,理清内容,把握关键词,复述吹肥皂泡的过程,并写一写自己童年的游戏。

焦点、生长点和我

“小沈,研究一下‘跨学科’,准备申报课题。”接到课题组的任务,我揣着紧张和忐忑,开始文献检索工作。“跨学科”对我来说就像是一位“熟悉的陌生人”,虽然在各级各类培训中遇见过,可对其具体内容却不甚了解。

我的课题成长之路

问题是教学实践的动力源2022年初,在全校美术教师都还沉浸在荣获全国第七届中小学生艺术展演活动(以下简称“七展”)艺术实践工作坊类特等奖的喜悦中时,美术学科组组长冯城民老师找到我说:“孟老师,这次‘七展’咱们大获全胜,说明我们的版画社团还是非常有实力的。你看,我们积累了这么多的资料,不正是申请课题的好素材吗?”

催生少年儿童分批入队光荣感的“四个行动”

“从源头培养少先队员的光荣感”是构建阶梯式成长激励体系的重要内容,也是实施全童分批入队的主要目的。江苏省无锡市连元街小学聚焦主责主业,坚持面向全体,强调过程育人,积极构建贯穿入队前后、持续渐进发展的激励行动,把好少年儿童分批入队源头关,催生少年儿童分批入队光荣感。

发现课后习题的语言密码——小学语文部编新教材课后习题特征解读

课后习题是教材编者根据课程标准、学生身心特点、选文特质精心编制的。在细致梳理过目前看到的部编小学语文教材课后习题的基础上，笔者发现了三大特征：表述的改变使教学目标指向更明晰；整体的架构使关键能力发展有序列；支架的搭建使学科素养提升有路径。

小学语文素养共生机制模型建构初探

“语文素养”指在语文学科教学中培养的最基础、最重要的素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。小学语文素养共生需要通过一定的机制才能实现。本文着重论述了"小学语文素养共生机制”的构成要素,即能源供给、动力支持、运作方式,以及三者之间的相互关系,并最终建构小学语文素养共生机制的理论模型。

小学语文素养共生教学的策略探寻

步入新时代的语文教学,发展学生语文核心素养的理念已经深入人心,然而在实践层面依然存在诸多问题。很多教师对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四者之间的关系把握不当,对学生群体语文素养共生的价值认识不充分。站在全面育人的高度观照语文教学,我们应该积极构建素养共生的教学形态,关注教学过程中诸要素的协同发展,整体发挥语文课程的育人价值。

让绘本成为小学英语教学的课程资源

小学中年级儿童刚刚接触英语,对英语学习既感到好奇,又有点畏惧,怕学不好。在英语学习初期,要想激发学生的学习兴趣,教师需要采用多种教学方法。近年来,利用英语绘本教学成为一种新的探索。传统的英语课堂教学讲究单词、语法的学习,而英语绘本关注的是儿童的阅读兴趣。在进行英语绘本教学时,教师如果能将两者有机结合,绘本就能成为小学英语教学的重要课程资源,既能协助教师完成小学三四年级英语教学中单词的拼读目标,又能让学生学会阅读的方法,使其保持浓厚的英语学习兴趣,在愉快的课堂氛围中完成学习。笔者以绘本No Book, Just Cook为例,尝试从三方面开展有效性探究。

微活动,大智慧——浅谈小学信息技术智慧课堂活动设计

小学生刚接触信息技术课时，充满好奇，在他们的眼中，信息技术课不就是一门好“玩”的课吗？可随着时间的推移、内容的增加、难度的加深，新鲜感顿减，畏难情绪增长，特别是反复的练习与专业的计算机词汇，更让学生觉得枯燥乏味。如果在课堂上能加入一些时间短、操作简便，又能改变课堂气氛的“微活动”，那么学生学习的兴趣也能随之调动起来。信息技术智慧课堂“微活动”的开展，主要目的是让学生在教师的有效引领下，以自主探研的方式，完成知识点的掌握。活动可以是学生单人进行，或是同桌互动，或是分组开展，也可以全班师生互动进行等；活动可以在课堂上临时加入，也可以提前设计，或是有一定的延续性。

浅谈小学体育的教学方法

本文主要对小学体育教学方法的创新进行了相应的阐述,笔者认为在新课程改革背景下只有加强对小学体育教学方法的创新才能够在最大程度上提升小学体育教学质量。

小学体育有效教学模式的探索

新课改要求小学教育要注重学生的全面发展,并促进他们的身心健康成长。因此,教育工作者要认识到建设体育高效课堂的重要性,发挥出其应有的学科教学价值。本文结合笔者多年来的教学实践和走访调查研究,分析了体育课程对小学生健康成长的重要性,进而提出了构建小学体育高效课堂的策略,希望能为其他教师提供一定的参考。