看见精彩 激活动力--幼儿园教师培养策略初探

教师是幼儿园整个教育链条上的重要一环,是助推幼儿园发展的重要动力。每位教师都要发展,但不是一样的发展;每位教师都要合格,但不是相同的规格。我们坚持“以人为本”的管理理念,努力寻求教师个性化发展与团队建设的新路子,从年龄、学历、教学经验、教学技能水平等方面对教师建档立案,制定相应的培养目标与策略。

做中学 学中玩 -在幼儿科学区域活动中渗透游戏精神的价值探讨

科学区域活动要求教师围绕幼儿的发展需求和科学教育目标,创设综合性、立体化的育人环境。教师应在科学活动教学中融入新颖、有趣、多样的游戏环节,有效激发幼儿对科学知识的探究热情,促进幼儿想象力、观察力与合作交往能力的全面发展｡本文以游戏化教育理念为先导,以幼儿的身心发展为目标,梳理了游戏与幼儿科学教育活动的联系,阐述了从“做中学”的幼儿科学区域活动的实践价值和应用路径,以期丰富幼儿科学教学方法,为更好地促进幼儿科学思维、科学精神和科学态度的综合发展提供有意义、有价值的理论支撑。

浅谈对幼儿抗挫折能力的培养

现在的幼儿绝大多数是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都倾注到孩子身上，溺爱、矫惯孩子，事事为其包办。有的教师也把幼儿视为柔弱的个体，尽自己所能为孩子做各种事情，解决各种问题。

让幼儿在课程实践中获得利于成长的经历

随着课程学习方式的变革,注重幼儿亲身体验的经历学习越来越受到教育工作者的重视。幼儿时期,只有个体亲身的经历才称得上是学习,外在的知识才能转化为幼儿自身的认知结构。课程就是让幼儿体验各种各样的经历,因此,教师应在课程实践中不断创造机会和条件,丰富幼儿的教育经历和人生体验,从而促进幼儿健康成长。

基于适宜性理念的“经历活动”实践

经历是幼儿发展的需要,是幼儿生活的方式和学习的方式。所谓“经历学习”,是个体在日常生活中,通过直接参与生活过程、生活事件所进行的一种综合性学习过程。我园的“经历学习”不同于一般生活意义上的“经历学习”,它是在幼儿园教育情境中展开的,是根据幼儿的成长需要和学习特点,在幼儿园生活中和幼儿共创丰富的经历学习机会,让幼儿在亲历事件的过程中,承担一定的任务角色,解决真实的问题。

幼儿园经历活动课程化的实践与研究

幼儿园经历活动课程化就是将幼儿经历活动纳入课程管理,按照新课程的三维目标去精心组织活动,并将其中受幼儿欢迎、对幼儿综合素养提升有突出作用的经历活动整合为有明确的课程目标、完整的实施方案、科学的评估体系的经历课程。