教师数字化教学能力提升:逻辑与路径——基于TPACK框架理论的分析

当前,教师正面临教育数字化转型和以核心素养培育为导向的课程改革的系统性挑战。从TPACK理论框架来分析,教师的数字化教学能力由整合技术的学科内容实施能力、整合技术的教学法实施能力和整合教学法的学科教学实施能力融合而成。提升教师的数字化教学能力符合政策逻辑、技术逻辑和教育逻辑。各级政府、教育行政部门和学校可通过“顶层设计,整体推进”“资源优化,保障有力”“制度引领,分类培训”“分层实施,团队推进”的路径,将教师数字化教学能力的提升融入教师专业发展与教学全流程,从而推动教学模式创新与学习方式变革。

让语篇教学更具语篇味

随着我国小学英语教学的蓬勃发展，小学英语课程在开设年级上呈逐步下调的态势，作为小学英语学习主要载体的小学教材也因此逐步趋于丰富，从起初阶段相对较为纯粹的语音、词汇、对话等内容逐步走向内涵更为丰富的语篇，语篇教学因此成为当前小学高年级英语教学的权重板块。

教学的“第一”，你把它放在第一了吗?

在教育教学中，有着太多太多的“第一”，然而正由于凡事都会有“第一”，教师也就往往习以为常、不以为然，不会加以特别关注，也不会料想它的与众不同。于是，很多情况下，“第一”的优先与优势就会荡然无存，例如“第一”的一种新鲜感、“第一”的一种超前性、“第一”的一种震撼力。这是一件很可惜的事情．

教学任务,以何为任?——谈教学任务的“人为”与“为人”

本文通过提取教师在教学实践中执行教学任务时产生的诸如“教材上没有的，是不是不能成为教学任务？”“教参上规定的，是不是只能成为教学任务？”等困惑的两难问题，对构成教学任务要素中的“人”“事”关系进行了重新审视，对制订教学任务的“入口”与“出口”进行了重新梳理，为正确处理教学任务的“人为”与“为人”之间的辩证关系提供了思想基础，并对教学任务从“人为”向“为人”转化的方法进行了可行性分析并提供了佐证材料。

例谈小学数学教学的“点化”艺术

如果我们把数学教学流程看作一条"线",那么教学过程中每一个活动就可以看作一个个"点".数学教学就是由这样许多个"点"聚变而成,也就是说教学过程中每一个活动"点"的质量影响着教学的整体效果.教师惟有下"点"上功夫,才能使数学教学更有"优点"或更具"亮点".那么,小学数学教学中怎样灵活运用"点化"艺术呢?下面笔者就结合杨绘老师执教的苏教版三年级下册<年、月、日>一课进行"点评".

组织“有意思”的语言学习活动

这是一堂很有意思的英语课，说它有意思，是因为那些单词、句子，因为有创意的情境和有意思的活动而充满了趣味，看得出来，学生很是喜欢，听课老师也很是喜欢，而我，就是其中一个，因为深深喜欢，所以念念不忘。

从学生的视角设计英语教学活动——5B Unit 9 The English club(Part BCD)教学设计

在听课中，比“观”和“摩”更有价值、更能促进教师专业成长的是思考与启发。今年4月，有幸走进2012年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动的英语课堂，很有收获，由此产生的一点思考与大家交流切磋，旨在让各位同行朋友们相信：通往罗马的大道真的不止一条。

甘于“示弱”

我感冒了，连打了好几个喷嚏，好像还有点儿发烧。走进教室时头昏沉沉的，无法使出平时威严“扫射”的眼神，我只好无奈的说：“鲍老师今天生病了，声音可能会轻一点，怎么办呢？你们能够配合吗？”也许是从没见识过如此“脆弱”的鲍老师，也许是与生俱来的对“弱者”的保护欲，学生们响亮地回答：“能!”接下来的课堂里竟是出奇的安静，学生们比平时更加专注，我也像忘记了身体的不适，投入地演绎着我的教学。一节课下来，额头上竟然渗出了汗珠，人反而感到轻松了许多。

浅谈中小学数学教学的衔接

刚从小学升入初中的学生，面对初中数学教学要求的变化，普遍感到难以很快适应，都觉得初中数学难学．因此，做好初中、小学数学教学的衔接，使学生尽快适应初中数学教学的特点，渡过这一数学学习的“难关”，对教师来说尤为重要．下面，笔者将从教学内容、教学方法这两个方面作一些探讨，意在为广大一线教师做好小学到初中数学教学的衔接提供参考．

音乐课堂要有“四美”

听一堂好的音乐欣赏课,就像是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡;就像是在观赏一幅名画,陶醉其中,流连忘返;就像是在欣赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝;就像是在品味龙井茶,回味无穷……好的音乐课应该追求＂四美＂。

五上Unit4HobbiesStorytime课堂实录与评析

【教学目标】1.知识目标（1）能掌握四会单词和词组:begoodat,read,story,alotof,dance,sing;（2）能掌握三会单词和词组:hobby,with,also,playthepiano,watchfilms,both;（3）能掌握四会句型:Ilikedoing...He/Shelikesdoing...2.能力目标（1）能运用所学句型进行谈论爱好；（2）培养学生用英语交际的能力。3.情感目标鼓励学生在课余时间培养起健康有益的业余爱好。

“观察物体”教学片段与反思

在课堂教学中采用辩证思维去设计、调节与反思,是教师实现用思想行走和打造课堂的一种"明智"之举,也是保证课堂教学有效而不偏方向的"高明"之术。下面,笔者以义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)三年级上册"观察物体"为例,谈一些体会。

意义教学,从儿童的经验出发——“认识负数”教学设计与思考

一、课前游戏师：同学们，我们先来玩个游戏，游戏规则是这样的——黄老师说一个词语，你们要说出相反意义的词语。（板书：相反意义）一个字：上、高、正（板书：正负）两个字：上车、转进。

让学生思想在变化中形成

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。一般地,思想的形成首先要逐步完成思想的原始积累,然后在某一触发点、关键点或转折点实现飞跃,最终闪现思想的火花。在教学中,要让学生产生思想,必须经历由动到静、由外到内、由浅入深的"思变"和"思辨"过程。把握思想的突变、聚变、裂变、逆变、创变,有利于促进学生思想的形成。

音乐欣赏教学的美、趣、情

音乐欣赏对培养学生全面素质有着重要的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：＂能够懂得欣赏音乐,这是审美修养的基本标志之一,离开了这一点就谈不到完满的教育。＂如何让学生以具体的音乐作品为对象,借助各种丰富多彩的手段来充分体验和领悟音乐,从而获得精神愉悦与享受,下面我们结合小学音乐欣赏教学谈一些粗浅的体会和理解。一、