小学体育教学追问 , 造就“学习深度 ”

教学追问的模式能够从根本上扩展教学课堂互动的可延展性和纵深度,能够敦促师生之间就某一个知识点和问题展开详细的讨论,不断挖掘知识点背后的深度,以实现学生对于知识点的深度把握,老师还可以从追问的过程中把握学生的薄弱环节,以开展更有效的教学。

基于核心素养的体育课程教学策略探讨

在体育教学中,教师可以发展学生体育核心素养为目标做好教学设计,为学生终身参加体育锻炼奠定基础。文章探究基于核心素养的体育课程教学策略:转变教学观念,提升对体育课程的重视程度;创新教学形式,提升学生运动能力;完善体育设施,保证学生运动条件;贯彻健康理念,开展“一小时”活动。

沙游助力课堂 梦想成就未来——沙盘游戏在心理健康课堂中的运用尝试

一、目标设计及活动准备活动目标:通过沙盘的操作,把梦想的未来呈现在眼前,确立学生的梦想。在过程中体验和感悟确立目标的重要性,感受达成目标实现梦想需要付出的各种努力,激发学生为自己的梦想而不断努力的动力。日常的课堂教学中,学生能接触到很多关于未来及梦想的话题,但是总体留下的印象却不深,因为讲再多,学生也总感觉未来特别遥远。

英语教学活动有效性的途径研究

教学是否有效的唯一标准是看学生有无进步和发展,而不是指教师教得如何,具体表现为学生从不知到知,从少知到多知,从不会到会。文章从活动要服务于教学目标;教学活动要贴近学生生活,体现开放性;活动要有层次递进性;恰当使用教具;发挥课堂评价的激励功能五个方面探讨。

照片缩放:缩小教的痕迹放大学的作为——“图形的放大与缩小”任务驱动式教学实录

本文的主要内容是关于顾梦娜老师教授“苏教版”小学数学第十二册“图形的放大与缩小” 的教学实录,以及李艳红老师的相关评析.