加强初中学生解答应用题能力

数学渗透在每个人的生活中,利用数学知识解决生活实际问题是每个人应该具备的能力,初中数学教学正是培养人们数学思维能力的关键时期.其中数学应用题强调培养学生的观察力、渗透力和辩证思维能力,是初中数学的教学重点,而且数学中学新教材中每章无论开头还是例题解析也都是以大量应用题为依归,所以加强初中学生解答应用题能力至关重要.笔者通过多年教学经验,认为解题思维与生活相结合,将有效提高学生解答应用题的正确率.

小学数学实验教学策略探寻

数学实验能有效改善学生的学习方式,促进学生主动参与数学学习过程,形成对数学知识的内化理解。组织数学实验,不但要精心选择实验材料,制订合理实验方案,还要充分展开实验过程,归纳提炼实验结论,让学生在有效的数学实验中解决问题、建构知识、提高数学素养。

驱动性问题在小学数学项目化学习上的实践探究——结合“简单的周期”谈驱动性问题的设置

项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索的一种学习。实践项目化学习绕不开“问题”,而很多抽象、深奥、庞大的本质问题会让学生难以接受。教师需要将其转化为有趣又富有挑战性的驱动性问题,调动学生积极主动地探究暗含本质问题的驱动性问题,深思不断生成的各类子问题,反思问题解决过程中的方法和思想,从而引发学生的高阶思维。文章结合“简单的周期”一课中驱动性问题的设置和推进的实践,与大家一起探讨如何在小学数学教学中创设驱动性问题来推进项目化学习。

指向核心素养发展的小学英语课堂情境创设研究

核心素养是在人与情境的互动中生成的,情境的创设是培养核心素养的必然选择。语言的发展离不开语篇,语篇离不开内容,内容离不开情境。基于此,指向核心素养发展的小学英语课堂的情境创设,要从来源于学生生活实际的真实问题出发,引导学生在参与、体验、感知、合作的过程中,辩证地看待问题,在此基础上得出认识,在新情境中运用知识迁移,解决真实的问题。

任务驱动式教学中任务的分解、选择和设定

任务驱动式教学中,任务并不是分解而成的条目越多越好,而在于能否找到一个牵一发而动全身的＂牛鼻子＂,使之成为一个包容度高并且有挑战的任务,达到以少胜多的效果;任务也不是分解而成的条目越细越好,而在于能否找到一个可以促使学生最大程度思考的开放性问题,练就学生的最强大脑。

在不断探究中体悟数学——《简单的周期》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第30～31页。【教学目标】1.结合补画情境,探索并发现简单的周期现象,理解依次重复出现的规律,掌握根据规律和除法计算结果确定物体或图形的方法。2.经历探索发现规律的过程,体悟发现简单周期的技巧,体会画图、列举、计算等策略在发现规律和解决问题中的作用,积累发现、运用规律解决问题的经验。

基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计——以“二元一次方程组”教学设计为例

课堂上有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们内在的学习动机被激发起来的时候，还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候．2010年12月26日笔者有幸参加了由中国教育学会名师课堂教学研究课题组组织的全国教育名家山西片区初中精品课堂研讨会．下面以笔者在大会上开设的公开课“二元一次方程组”为例，谈谈基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计．

一题多解需谨慎 分层递进是良策

在当前初一、初二的数学课堂上经常会看到这样两种现象：新授课上为了追求所谓的教学深度，简化知识的发生过程，忽视例题的基本方法，更多关注的是一题多解、一步到位（美其名日：深度学习、与中考接轨!）；但是到了单元习题课、章节复习课、期末复习课、乃至初三中考复习课上却依然停留在回忆式的习题讲解上，除了提高解题的熟练度.

让情景研讨成为学生思维成长的舞台

在审视各校提前自学背景下的情景研讨现状的基础上，基于具体案例，从以发展性目标引领思维成长，及以适应性策略促进思维成长两方面，对如何让学生有效参与情景研讨，并使情景研讨成为学生思维成长的舞台进行了探讨．适应性策略有设计对话点、设置练习题、创设合作情景、追问教材内容四个方面．

基于深度学习视角的初中生英语阅读能力培养

英语课程和语文课程有着极高的相似性,两者都是语言类的学科,只是语文课程是学生从小便开始接触的,因此学生在学习语文的时候会更加轻松,而在学习英语的时候则相对困难。在这种情况下,教师想要提高学生的英语学习能力,就必须从提高学生的英语阅读能力入手,因为语言类学科的学习需要学生开展大量阅读和对话。本文将英语阅读能力培养与深度学习相结合,分析英语深度学习的概念以及深度学习视角下英语阅读中存在的问题,通过解决这些问题来促进学生英语阅读能力的提升。

乒乓球挡板的制作

在乒乓球比赛、教学和训练中,通常采用挡板围成比赛区域或挡在球台周围辅助教学和训练。许多学校使用的是可折叠底座的乒乓球挡板,但这样的挡板不牢固,使用寿命短,且多为铁质材料,容易刮伤地板。为此,笔者利用PPR水管和帆布制作的乒乓球挡板,既可以解决上述问题,又经济实惠。

初中数学教材解读存在的问题及解决策略

教材是教与学的主要依据,是教师与学生相互作用的中介,更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉.作为一名中学数学教师,备课时必须充分解读教材,只有准确地理解编者的设计意图,深入地挖掘教材的学习价值,才能科学地组织教学内容,圆满地实现教学目标.纵观我们的数学课堂,

走向“主动”的图形变换试题赏析及教学建议

一、问题提出“图形的变化”是初中阶段数学教学的重要内容,也是历次中考的重要关注点,通过对2019年全国各地中考试题的梳理,我们发现对“图形的变化”的考查依然占有较大的比重.这些试题既注重考查学生对相关基础知识和基本技能的理解和掌握,同时突出考查学生对知识交汇点的综合处理能力,更突出考查学生的动手能力、创新意识,以及在中学数学学习过程中积累的数学活动经验.尤其是在考查学生“主动”运用图形变化解决问题的意识与能力方面,出现了新的动向和导向,需要引起一线教师在教学中的足够重视.下面对2019年全国部分省、市中考试题中有关“图形的变化”(由于篇幅关系,本文仅限图形的平移、旋转、轴对称三种变换)的试题进行比较和剖析,并在此基础上,提出对数学教学的建议.

目标导引教学课堂评价的实践与思考

华东师范大学崔允沸教授认为：“会教”往往只关注输入，只有“会评”才是关注输出，且反过来又能改变输入的质量．因此，从某种程度上说，学会评价比学会教学更重要．目标导引教学的课堂评价，就是指基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计，有预设评价方案，贯穿于目标导引教学全过程的课堂评价策略．其目的是为了支持和改进学生的学习，为学生的学习增值．本文结合苏科版九年级（上册）《5．5直线与圆的位置关系》的教学，谈谈目标导引教学课堂评价的实践与思考．

运动，彰显少年风采——记无锡市东林小学春季运动会

“生命在于运动!”在这万物复苏的美好春天，无锡市东林小学迎来了第29届趣味运动会。我们小主人报新闻学校无锡分校的小记者们也一起感受了这欢乐的氛围，并进行了采访。

多种教学法则相结合,根除初一学生数学畏难情绪

从日常的教学活动中我们不难发现，随着数学内容的深入和知识结构的复杂，初一的学生容易出现数学能力下降的现象。而数学在中考中占据着非常重要的地位。我们必须重视初一学生数学能力的培养，通过多方面的教学方式来培养学生的数学兴趣，从而，在打根基的阶段消除学生的畏难情绪，切实提高学生的解题能力。

观察绿豆

我观察过许许多多的植物,比如爱朝着太阳的向日葵,像蝴蝶一样飘扬的蝴蝶兰,翘首迎接春天的迎春花……但是我最喜欢的却是毫不起眼的绿豆。不久前老师让我们观察植物,我选择的就是这胖娃娃——绿豆。这些圆滚滚的小绿豆,穿着绿色的大棉袄,腹部还有一条白色的小拉链。我迫不及待地拿起准备好的瓶子,小小的绿豆们欢快地从我指尖滑落,一颗接一颗跳进了瓶子里。进了瓶子后,它们有的大口喝起了水,有的悠闲地欣赏着风景,有的像战士似的在水中站岗,还有的好像在呼呼大睡。

初中数学合作学习“四辩”

教育教学本身就是一副跷跷板，当我们强调了某一端，另一端的问题就又会显露出来．我们所要做的就是在行动中不断地从片面走向全面，以辩证的眼光寻求促进跷跷板平衡韵策略．

走进学生想法 走近自然解法

1试题例1如图1，A、B、C三个村庄在一条东西走向的公路沿线上，已知AB＝2km，