别让教学出现“裂痕”

前段时间，接连听了两节数学课：国标本苏教版二年级上册的“认识厘米”和四年级上册的“平行和相交”，产生了一些联想。这里所说的“联想”包括两层意思：一是指对两节课所教内容的一些联想，二是指对两节课教学的共同问题的一些联想。

让教学的“隐情”不再“默默无闻”

曾经以小学教师的眼光听过一节重点高中的数学课，感觉不太舒服。原因在于教师每次提问后学生举手竞寥寥无几，与平常看惯了小学课堂中学生举手如云的现象迥然不同，让我切身感受到了“年级越高学生举手越少”此言不虚。课后，我纳闷地问执教教师一个问题：学生不举手，那你如何知道学生的思维状态和把握学生的思维进度呢？教师回答了很多，归纳起来就是“察言观色”：看学生的表情、看学生的言行。